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培養(yǎng)幼兒自信心的個別指導(dǎo)

在幼兒園里，教師要多給幼兒獨(dú)立活動和動手、動腦、動口的機(jī)會，逐步建立幼兒的自信心。比如，針對幼兒在集體活動中不敢舉手的現(xiàn)象，教師可以盡量分組上課，擴(kuò)大活動面，鼓勵每個幼兒舉手發(fā)言，肯定他們的勇敢和進(jìn)步；同時改進(jìn)教學(xué)，注意選取靈活多樣的方式，讓幼兒在豐富多彩的活動中訓(xùn)練能力，并獲得較多的成功體驗(yàn)，以逐步提高其自信心。

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培養(yǎng)孩子自強(qiáng)和自信的性格

自強(qiáng)不息是立身之本。自強(qiáng)，首先要立志，也就是要樹立高尚的人生觀、價值觀，消除如消極頹喪、自暴自棄、痛苦沉淪等精神上的自我囚禁。現(xiàn)代文明和高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，在給予人們現(xiàn)代化享受的同時，也要求現(xiàn)代人必須具有較高的生理貯備和新穎而富有活力的精神意識。

標(biāo)簽：培養(yǎng)信心，類別：個性品質(zhì)
擁有自信的孩子才會越做越好

因?yàn)橛辛俗孕?，芙雅才會越做越好。事?shí)上，也只有自信的孩子，才更容易走向成功?？墒窃谏钪校芏嗪⒆涌偸亲晕覒岩?，常把“我不行”、“我不會”掛在嘴邊。所以家長們要給孩子足夠的信心和勇氣讓孩子有自信了孩子才會繼續(xù)努力的往前走。

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父母應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會自我表現(xiàn)

受我國傳統(tǒng)文化和教育的影響，一直以來，我們都以自謙、內(nèi)斂為美德，被別人夸獎時總喜歡說“哪里、哪里”，被領(lǐng)導(dǎo)委以重任時也總是謙虛地說“我試試看”，更別說在集體面前自告奮勇地展現(xiàn)自己的才能了，那是很容易背上“愛出風(fēng)頭”的“嫌疑”的。但隨著社會的發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)在很多時候，機(jī)遇并不總是留給那些在后面默默耕耘的人。老師布置一個任務(wù)，那些舉起手來說著“我來、我來”的孩子常常更能被老師看中，而在工作中，如果我們不采取主動請纓的方式，即便有再好的才能，也可能會被埋沒。俗話說，酒香也怕巷子深，更何況當(dāng)今社會正處于信息越來越迅捷、選擇越來越多元、競爭越來越激烈的時代，如果我們再不注重“自我展示”“自我推銷”，就很可能會被淹沒在茫茫人潮中與機(jī)遇失之交臂，甚至因此影響人生幸福。

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不要讓小事使孩子垂頭喪氣

人生極為有限，但有的人卻浪費(fèi)了很多時間，去愁一些短時間內(nèi)就會被忘得一千二凈的小事。在南京東郊紫金山麓，躺著一棵大樹的殘軀。它有600多年的歷史。在它還是小樹苗的時候，朱元璋在這里登基。它看著皇城的城墻一塊塊壘起。在它漫長的生命里，曾經(jīng)被閃電擊中過10余次。600年來，無數(shù)的狂風(fēng)暴雨侵襲過它，都被它戰(zhàn)勝了。但是在最后，一小隊甲蟲攻擊這棵樹，使它倒在了地上。

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家長要給孩子更多鼓勵

如果把一個雞蛋放到冰天雪地里，或?qū)⑵渲糜陂_水中，又希望它能孵出一只小雞來，那你一定會失望；若把鵝卵石塞到母雞的肚皮下，你也休想得到一只小雞。這就是我們都熟悉的內(nèi)因和外因的關(guān)系。我們前面已經(jīng)討論過，孩子天生都具有旺盛的求知欲，顯然內(nèi)因具備了，而家長和老師要創(chuàng)造的是適合這種潛能充分發(fā)揮的外因。這其中是大有學(xué)問的，一個重要的訣竅就是：多鼓勵，不貶抑。

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如何幫助孩子克服自卑心理

自卑感像一道陰影，時常會有意無意地掠過你的心頭。它會使你心情沮喪，情緒低落．幾乎失去奮斗的勇氣。如果曾有誰會覺得“孤獨(dú)亦美”，那么自卑絕對沒有好處。

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自信心對孩子智力和性格發(fā)展影響巨大

自信是一個人對自己的積極評價。孩子通過檢查自己是否達(dá)到已納入他們的自我概念中的社會標(biāo)準(zhǔn)和期望值，來比較現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我，對自己作出評判。美國心理學(xué)家古柏史密斯(Coopersmith)曾對幾百個五六年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對85名男孩做了細(xì)致深入的訪談和觀察，在這項(xiàng)對自信的經(jīng)典研究中，古柏史密斯總結(jié)出人們評價自己的四個標(biāo)準(zhǔn)：重要性——感到自己被生活中的重要他人認(rèn)同和愛的程度，能力——完成自認(rèn)為重要的任務(wù)的能力，美德——道德倫理的素養(yǎng)，權(quán)力——影響自己與他人生活的力度。在這四個方面都對自己評分較高的人往往有很強(qiáng)的自信。

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幼兒認(rèn)知與自信心的關(guān)系

認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)知過程決定著行為的產(chǎn)生，同時行為的改變也可以引起認(rèn)知的改變。當(dāng)幼兒對周圍世界產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識時，往往會導(dǎo)致不自信的情緒和行為，而這些情緒和行為也會反過來影響幼兒對周圍的客觀世界的認(rèn)識。

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家長要注意保護(hù)孩子的尊嚴(yán)和信心

“孩子犯錯誤時，您對孩子說的第一句話是什么？”在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，53%的家長的回答是“你看某某多好，你有他（她）一半，我就知足了”“你怎么搞的，又闖禍了”?！皩⒆臃稿e會采取什么方式教育？”75%的家長表示會“批評教育，耐心說教”，24%的家長會“不理睬、打罵挖苦”。而在對家長和孩子更細(xì)致的采訪中發(fā)現(xiàn)，許多家長的“批評教育，耐心說教”并不到位。有些做法不僅會傷害孩子的自尊心等，還可能引發(fā)不少心理問題。

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