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培養(yǎng)孩子親近自然親近土地

我們所居住的日本，是食物自給率只有40%的低自給率國家。雖然食物幾乎全部依賴進口，但對大多數(shù)孩子來說，并不知道餐桌上昂貴的蔬菜、肉類和魚是從哪里來的。他們還誤以為自己所吃到的食物全都產(chǎn)自日本。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：個性發(fā)展
鼓勵孩子挑戰(zhàn)運動挑戰(zhàn)自己

這不僅是協(xié)調(diào)身體運動，而是讓身體肌肉也記住“我能行”。關(guān)鍵在于自信心的培養(yǎng)。隨著大量成功經(jīng)驗的積累，孩子從人生的起跑線上就邁出了強有力的第一步，頑強地踏出第一步，面對以后的挑戰(zhàn)也會繼續(xù)這種勢頭，再接再厲。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：自信心
讓孩子活躍在自己拿手的領(lǐng)域

孩子具有無限的潛力。每一個孩子的未來將成長為什么樣子任誰都無法預(yù)測知曉。正因如此，孩子們常會興致勃勃地說“我想試試做那件事”。父母不要一開始就“這個不行”、“那個不許”，要給機會讓孩子們嘗試一下。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：自信心
幼兒教師需用游戲引導(dǎo)孩子

當(dāng)幼兒教師無法走進幼兒的內(nèi)心世界時，可以自己設(shè)計一個能夠吸引小朋友眼球的游戲，讓他們在游戲中不知不覺地顯示出自己內(nèi)心的想法，表露其內(nèi)心的問題。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：智力游戲
集體中尷尬的幼兒需要引導(dǎo)

丁丁在幼兒園是個很乖的小女孩，老師和家長對她都贊口不絕。但是，丁丁不喜歡參加小朋友們的集體游戲，老師組織大家游戲的時候，常?？匆娝粋€人躲在角落里，老師曾試圖讓她和其他小朋友一起游戲，她在游戲中卻表現(xiàn)得毫無熱情。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：人際才能
兒童的游戲安排根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段決定

這是游戲發(fā)展的第一個階段和最初的形式。這時孩子只是為了獲得某種愉快體驗而重復(fù)某種動作。如，一個嬰兒盯著母親的眼睛不停地微笑，這時候母親就會愛撫他\\\'使他獲得愉快的體驗。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：智力游戲
幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展趨勢

幼兒對同伴的意識和趨向在很早就出現(xiàn)了。從在搖籃里開始，幼兒就相互影響了。如剛出娘胎不久的嬰兒會跟隨別的嬰兒哇哇地哭叫(Simner，1971)。隨著年齡的增長，幼兒與父母在一起的時間越來越少，而跟其他幼兒在…起的時間卻越來越多。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：人際才能
幼兒自我控制能力的結(jié)構(gòu)

了解幼兒自我控制是由哪幾方面組成的，對于我們更好地認(rèn)識和培養(yǎng)幼兒的自我控制能力具有重要作用。研究（楊麗珠，2005）發(fā)現(xiàn)，幼兒自我控制由自制能力、堅持性、自覺性和自我延遲滿足組成。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：情感發(fā)育
培養(yǎng)幼兒自信心的方法

培養(yǎng)成功感，讓不同水平的孩子體驗成功的喜悅。國內(nèi)外教育經(jīng)驗和科研成果都證明，成功感是自信心的重要心理成分。因此，自信心教育要幫助幼兒獲得成功，使他們能體驗到成功的喜悅，幫助幼兒從自己的成功中正確認(rèn)識自己的能力，認(rèn)識到困難是可以克服的。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：自信心
幼兒自信心的結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點

自我效能感、自我表現(xiàn)和成就感三個維度從認(rèn)識、體驗、行為三個方面共同建構(gòu)了幼兒的自信心，而自我效能感作為幼兒自信心的最高體現(xiàn)，在幼兒自信心結(jié)構(gòu)三維度中處于核心地位。

標(biāo)簽：幼兒早教，類別：自信心

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