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關(guān)于肢殘兒童的社會和家庭反應
公眾的態(tài)度對肢殘兒童如何看待自己，對其心理調(diào)整以及教育和就業(yè)機會都會產(chǎn)生深刻的影響。如果社會的反應是恐懼、拒絕或歧視，肢殘兒童可能要花很大精力試圖掩飾那些使他們感到屈辱的差別。
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適合肢殘兒童的教育目標及課程
為肢殘兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育目標和課程是不可能的，因為他們各自的身體局限差別很大。即使身體狀況相同，也只有在對他們各自的智力，身體、感覺和情感等特點進行評價之后，才能制定與之相應的教育目標和教學課程。
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肢殘兒童的學習和個性特征
肢殘兒童的性格和殘疾情況有千差萬別，因此很難對他們的學習成績進行言之成理的概括。有些肢殘兒童通過普通教學方法就能取得很好的學習成績，有些除肢殘外還患有弱智或感覺損害，因此需要特殊的教學方法。
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肢體殘疾兒童的行為矯正方法
用于肢殘兒童的一些最有效的教學技術(shù)均是以行為矯正理論為依據(jù)的。這些技術(shù)與用于教育其他殘疾兒童的技術(shù)基本相同：確定一系列步驟——從孩子已能做的事開始，逐步達到最終目標；孩子每完成一個步驟都會得到獎勵。
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