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加強(qiáng)整體素質(zhì)教育幾步走

我覺(jué)得情感也是一種力量，而且是一種巨大的精神力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。特別是現(xiàn)在的中學(xué)生可塑性特別強(qiáng)，情緒變化大，往往容易以自己的好惡來(lái)決定取舍，在學(xué)習(xí)上也是這樣，他們喜歡某一位老師，就好好學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的課；討厭某位老師，就偏不好好學(xué)他所教的課。因此可以說(shuō)老師的情緒，好惡往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。從某種意義上說(shuō)師生關(guān)系是否融洽關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)，這話并不為過(guò)。

標(biāo)簽：校園教育，類別：幼小銜接
能讓孩子成為天才的好老師

即便沒(méi)有“教師”執(zhí)照，我們也一直在教導(dǎo)，我們教導(dǎo)我們的孩子，如果我們沒(méi)有孩子，那我們就會(huì)教導(dǎo)我們的侄女和侄兒、同事和雇員。

標(biāo)簽：校園教育，類別：入學(xué)準(zhǔn)備
你所不知道的“四維教育”

文化課具有為學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)理論、技能打基礎(chǔ)的功能；專業(yè)課是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“主業(yè)”；是否掌握專業(yè)技能是學(xué)生畢業(yè)后能否順利走上工作崗位的關(guān)鍵。

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最適合孩子成長(zhǎng)為天才的好學(xué)校應(yīng)該是這樣的

我們必須記住維克多·雨果(V\\\'ictorHugo)的那句名言：“沒(méi)有什么比即將執(zhí)行的想法更強(qiáng)大。”一個(gè)體制越是同周圍的環(huán)境相隔離，越是死守規(guī)則，那它就越?jīng)]有抵抗能力，就像真正的風(fēng)暴來(lái)襲時(shí)崩潰的空中樓閣。我相信，給孩子們?cè)趯W(xué)校度過(guò)的每一天的評(píng)價(jià)為滿意的家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越少，這就是對(duì)學(xué)校施加壓力的開(kāi)端。

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離開(kāi)學(xué)校，我們學(xué)會(huì)了什么

我真希望學(xué)生們9年義務(wù)教育后能夠說(shuō)德語(yǔ)、讀德語(yǔ)，也許甚至能夠?qū)懙抡Z(yǔ)。顯然，我們國(guó)家的教育制度還沒(méi)法達(dá)到這個(gè)狀態(tài)。我希望，您不要反駁我，否則，我就非得擺出歐盟最新調(diào)查結(jié)果了——在奧地利被證實(shí)，從我們的教育體制下“畢業(yè)”的實(shí)際文盲比例達(dá)21%，您或許早就厭倦了工匠們的抱怨，他們總是因?qū)W徒們?nèi)狈Ρ貍涞幕A(chǔ)知識(shí)而苦惱。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“自主教學(xué)”

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“自主教學(xué)”呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力；還要注意創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；努力將自主教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

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談素質(zhì)教育在生物教學(xué)巾的幾點(diǎn)體會(huì)

教材改革，新教材新大綱的試用，生物課教學(xué)也面臨著勢(shì)在必行的改革。作為一名生物教師必須盡快地鉆研新大綱新教材，掌握生物課的教學(xué)目的，領(lǐng)會(huì)新大綱的精神實(shí)質(zhì)，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為搞好素質(zhì)教育積極改革、探索與嘗試。

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朗讀教學(xué)中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是對(duì)國(guó)家教育方針的完整體現(xiàn)和具體概括，是對(duì)基礎(chǔ)教育性質(zhì)、任務(wù)的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握，也是對(duì)理想教育的一種追求。它越來(lái)越被廣大教育工作者所接受。如何讓素質(zhì)教育不再是空泛的口號(hào)，使其成為具體的可操作的實(shí)踐，已客觀地?cái)[在教師們的面前。這里就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀怎樣實(shí)施素質(zhì)教育談些體會(huì)。

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語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的基本功。古人有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀成誦”之說(shuō)，也有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法，可見(jiàn)讀書(shū)有助于理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

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談一談?wù)Z文教學(xué)中的素質(zhì)教育

伴隨21世紀(jì)的走近，科學(xué)技術(shù)開(kāi)始飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，這一切改變了人們的生存方式，也向我們提出新的挑戰(zhàn)：必須全面提高國(guó)民的整體素質(zhì)。而國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在教育，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的主旋律。

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