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生物教學(xué)中的創(chuàng)造教育

創(chuàng)造教育，就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育。在生物教學(xué)中也應(yīng)開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

標(biāo)簽：校園教育，類(lèi)別：幼小銜接
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)

趣是指?jìng)€(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種事物的心理特征。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，直接影響課堂教學(xué)效果，良好的學(xué)習(xí)情緒，能促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的有序與無(wú)序的良性轉(zhuǎn)化。

標(biāo)簽：校園教育，類(lèi)別：幼小銜接
加強(qiáng)情感教育，提高學(xué)生素質(zhì)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：傳統(tǒng)的，以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容的唯理性數(shù)學(xué)教育模式難以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)生活需要，主要缺陷就在于忽視情感因素，貶低直覺(jué)認(rèn)識(shí)功能，違背了中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

標(biāo)簽：校園教育，類(lèi)別：幼小銜接
關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)

情感教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)形式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，消除不良學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生某種激情的一種有效的教學(xué)方法。教師把美的情操帶人語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能給學(xué)生以美的享受，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

標(biāo)簽：校園教育，類(lèi)別：幼小銜接
學(xué)校生活影響孩子的性格

學(xué)校中的世界，是一個(gè)單獨(dú)的世界。雖然我們自己辦幼兒園的經(jīng)歷十分令人愉快，我們?cè)谛W(xué)的工作也很令人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但是，我們對(duì)于13歲到14歲這個(gè)年齡段的孩子，卻了解得相當(dāng)有限。這個(gè)年齡的少年人不愿意跟成年人談?wù)撍麄冊(cè)趯W(xué)校里的經(jīng)歷。

標(biāo)簽：校園教育，類(lèi)別：入學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生的成熟度需與年級(jí)匹配

該如何幫助學(xué)生，我們主要有兩條建議。第一條，就是我們格塞爾研究所認(rèn)為的“學(xué)生的行為成熟程度要跟他所就讀的年級(jí)相匹配”。

標(biāo)簽：校園教育，類(lèi)別：入學(xué)準(zhǔn)備
紀(jì)律和管教對(duì)孩子學(xué)校生活的影響

學(xué)校的管教，跟家庭管教一樣，從來(lái)就是一個(gè)至關(guān)重要的事情。哪怕是很多很多年以前的教師，在當(dāng)年那種一所學(xué)校只有一間教室，教師的權(quán)威遠(yuǎn)比今日為盛的情況之下，他依然必須面對(duì)紀(jì)律與管教的問(wèn)題。

標(biāo)簽：校園教育，類(lèi)別：入學(xué)準(zhǔn)備

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