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做父母千萬(wàn)別扮演獨(dú)裁者

孩子需要父母的管教和引導(dǎo)，但這并不表示父母就得做獨(dú)裁者。獨(dú)裁型父母習(xí)慣于掌控權(quán)力，他們常使用威嚇的手段教育孩子，孩子雖然因?yàn)槲窇植坏貌环?，但親子間的關(guān)系也因而日漸疏遠(yuǎn)。

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一定要有意識(shí)地讓男孩吃一些苦

有些祖父母?jìng)冋J(rèn)為：孫子是我們心尖上的肉，平時(shí)心疼他還來(lái)不及，怎好讓他去吃苦？再說(shuō)，過(guò)去我們吃的苦已經(jīng)夠多的了，現(xiàn)在生活好了，就讓我們的后輩少吃點(diǎn)苦吧！可是，有一點(diǎn)我們忘記了，“梅花香自苦寒來(lái)”，男孩不吃一點(diǎn)苦，又怎能體味出生活中的甜呢？

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千萬(wàn)別把男孩培養(yǎng)成敗家子

我們常聽(tīng)一些祖父母這樣說(shuō)：“我的錢(qián)，就給我孫子花不心疼！”是呀，都說(shuō)隔輩人親，看著活潑可愛(ài)的小孫子，我們恨不得將全世界最好的東西都買(mǎi)給他。但是，請(qǐng)別忘記，“從來(lái)紈绔少偉男”！我們這種不當(dāng)?shù)膼?ài)，很可能會(huì)把男孩變成不管不顧的敗家子。

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孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)

我在前面強(qiáng)調(diào)了教育一定要順應(yīng)孩子的性格才能事半功倍，但任何一種性格都存在缺陷，其中有些缺陷是父母非常不愿意見(jiàn)到的。比如弱勢(shì)性格的孩子經(jīng)常懦弱自卑，依賴(lài)性太強(qiáng)；強(qiáng)勢(shì)性格的孩子又容易急躁發(fā)火，不能冷靜等。所以父母要經(jīng)常想著改變與完善孩子的性格。教育的目的之一也就是完善孩子的性格，盡量引導(dǎo)塑造，讓孩子擁有一個(gè)比較理想的性格。

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請(qǐng)用澆灌的心態(tài)教育孩子

由于工作的原因，我?guī)缀跆焯旌图议L(zhǎng)打交道，聽(tīng)到的最多的話是：“老師，這孩子怎么辦？”“老師，拜托你多操心！”“老師，我不懂得教育，也不會(huì)教育，孩子就交給你了?！薄袄蠋?，我們實(shí)在沒(méi)辦法了?！薄袄蠋?，實(shí)在不行你看著辦吧?！鄙踔劣幸晃粚W(xué)歷頗高且常年從事教育工作的家長(zhǎng)都對(duì)我感嘆：“越來(lái)越不懂教育了，尤其是對(duì)自己的孩子。”

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學(xué)會(huì)正確處理孩子的越軌行為

在管教孩子的職責(zé)上，最令現(xiàn)代父母感到焦慮的，無(wú)非是“孩子的越軌行為”。事實(shí)上，令所有父母感到傷腦筋與擔(dān)心的，是開(kāi)始進(jìn)入青春前期的孩子的行為，包括他們?cè)诩依?、在學(xué)校、在操場(chǎng)上、公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等。

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用辯證的態(tài)度看待孩子的錯(cuò)誤

相對(duì)而言，錯(cuò)誤總是在具體的事情上體現(xiàn)，所以它確實(shí)比缺陷更直觀，它的后果也就對(duì)人更具有刺激性，但實(shí)際上，缺陷是因，錯(cuò)誤是果；錯(cuò)誤是標(biāo)，缺陷才是本。有些隨機(jī)性的或者說(shuō)偶發(fā)性的錯(cuò)誤，對(duì)于多數(shù)孩子而言確實(shí)是很難把握的，那就更不能過(guò)于執(zhí)著。

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讓孩子記住該記的事

美方嚇了一跳，又哭了起來(lái)。可是哭也沒(méi)用，她馬上翻箱倒柜找梳子和頭繩。找到了以后，她顧不得哭，別別扭扭地給自己梳小辮。

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媽媽在公共場(chǎng)合要給孩子做表率

媽媽用親身的實(shí)踐來(lái)告訴孩子一切皆有紀(jì)律，這對(duì)孩子養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣是最好的引導(dǎo)。特別是在公共場(chǎng)合，媽媽要用自己的言行來(lái)感染孩子，讓孩子養(yǎng)成遵守公共秩序的習(xí)慣。

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別帶著功利的眼光去評(píng)價(jià)孩子

僅僅因?yàn)榭缛肓藢W(xué)校，孩子就長(zhǎng)大了，一夜之間由乖變成了不乖，其實(shí)，原因只在于我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太全了，也太高了。

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