,

教會(huì)孩子“我的時(shí)間我做主”

孩子有時(shí)候還沒(méi)有很好的時(shí)間概念，所以有人會(huì)說(shuō)“時(shí)間還早呢，不急”，這就形成了拖沓；有人會(huì)說(shuō)“沒(méi)有時(shí)間了，來(lái)不及了”，這就形成了急躁，急躁很容易帶來(lái)馬虎粗心。

標(biāo)簽：早期教育 - 家庭教育 - 父母之道，類(lèi)別：不良習(xí)慣
撤銷(xiāo)關(guān)注　粗心的苦果讓孩子自己嘗

粗心的小學(xué)生大多數(shù)都有丟三落四的毛病，上學(xué)時(shí)不是忘記帶書(shū)本，就是忘記帶飯盒，每次爸爸媽媽都會(huì)給他們送過(guò)去，沒(méi)有耽誤上課，也沒(méi)有受到老師的批評(píng)，所以總是不放在心上，沒(méi)把粗心當(dāng)回事，粗心的習(xí)慣不但改不了，反而越來(lái)越嚴(yán)重了。

標(biāo)簽：早期教育 - 家庭教育 - 父母之道，類(lèi)別：不良習(xí)慣
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)

如果你有痛苦，把痛苦講給你的朋友分擔(dān)，你的痛苦就會(huì)減少一半；如果你有快樂(lè)，把你的快樂(lè)講給朋友分享，你的快樂(lè)就會(huì)成倍增長(zhǎng)。學(xué)會(huì)了分擔(dān)和分享，你的生活就會(huì)始終充滿陽(yáng)光！

標(biāo)簽：早期教育 - 家庭教育 - 父母之道，類(lèi)別：人際溝通
老師應(yīng)學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)決地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類(lèi)別：智能發(fā)育
父母怎樣和孩子打交道更輕松愉快

孩子放肆?xí)r，我們往往會(huì)不由自主地作出某種反應(yīng)。這些方法已經(jīng)在我們身上根深蒂固，幾乎成了——令人感到吃力的——家常便飯。但是誰(shuí)希望家庭中出現(xiàn)真正毫無(wú)摩擦的和睦，那么他就該三思而后行，讓自己不經(jīng)思考作出的反應(yīng)失去效力。

標(biāo)簽：家庭教育 - 早期教育 - 父母之道，類(lèi)別：父母之道
師生友誼可以從直呼其名開(kāi)始

人與人之間的稱呼方式也是一種文化現(xiàn)象，能夠體現(xiàn)出兩個(gè)人是什么關(guān)系。老師與學(xué)生的稱呼，也很值得研究，如果能體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的親切感情，那么，這個(gè)老師的話學(xué)生一般都會(huì)聽(tīng)的，因?yàn)椤坝H其師，信其道”。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類(lèi)別：品德教育
如何看待孩子之間的小沖突

游戲場(chǎng)、學(xué)校、幼兒園和青少年之家——只要有年輕人聚集的地方，便十分熱鬧、生氣勃勃。他們大喊大叫，互相沖撞，扭打，這些都是兒童做游戲時(shí)典型的伴隨現(xiàn)象。

標(biāo)簽：早期教育 - 家庭教育，類(lèi)別：不良習(xí)慣
好老師會(huì)尋找“差生”的優(yōu)點(diǎn)

羅丹說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美的眼光。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類(lèi)別：智能發(fā)育
如何防止孩子產(chǎn)生妒忌心理

有的孩子一聽(tīng)到別人成功了，就覺(jué)得自己失敗了，心里很難受。這種心態(tài)如果不能及時(shí)得到調(diào)整，就會(huì)產(chǎn)生忌妒、嫉恨情緒。

標(biāo)簽：孩子妒忌心理 - 早期教育 - 家庭教育，類(lèi)別：品德教育
教師對(duì)學(xué)生要多一分理解

懂得放棄才能有新的開(kāi)始。“從頭再來(lái)”不是對(duì)過(guò)去的逃避，而是一種寬容的氣度。教師就是要諒解學(xué)生的過(guò)去，鼓勵(lì)他們有一個(gè)新的開(kāi)始。

標(biāo)簽：學(xué)校教育 - 家庭教育，類(lèi)別：品德教育

標(biāo)簽大雜燴