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家長(zhǎng)過(guò)分包辦孩子的事情不是好事

遭遇失敗是每個(gè)人的權(quán)利，可以這樣說(shuō)沒(méi)有遭遇失敗的人生是不存在的，沒(méi)有遭遇過(guò)失敗的人生也是不完整的。家長(zhǎng)們不要過(guò)分地包辦孩子的事情，應(yīng)該充分尊重孩子感受失敗的權(quán)利。為了讓孩子將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)該從小就讓孩子經(jīng)受這方面的鍛煉。要培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力，并且要充分地相信孩子，即使他們找不出或者找出的不是最佳的解決辦法也沒(méi)有什么，讓孩子小時(shí)候就知道失敗是怎樣的并不是一件壞事。

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家長(zhǎng)應(yīng)該如何批評(píng)男孩

在教導(dǎo)男孩正確看待批評(píng)之前，父母首先要檢討自己對(duì)男孩的批評(píng)方式。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，你批評(píng)男孩的目的是什么？是樹(shù)立你的家長(zhǎng)權(quán)威，還是幫助男孩改正錯(cuò)誤你通過(guò)什么方式批評(píng)了男孩？

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別讓你的男孩一直活在你的羽翼之下

有些家長(zhǎng)過(guò)分擔(dān)心男孩，把男孩的膽量想像得過(guò)小，這實(shí)際上是預(yù)先給男孩套上了“膽小”的外衣，縱然男孩內(nèi)心很勇敢，也會(huì)因?yàn)檫@件外衣的籠罩而看不清自己的膽量。在男孩很小的時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常擔(dān)心“離開(kāi)我，他會(huì)不會(huì)哭”、“在幼兒園會(huì)不會(huì)被人欺負(fù)\\\"、“他一個(gè)人回家會(huì)不會(huì)害怕““兒子單獨(dú)睡一個(gè)房間會(huì)不會(huì)做惡夢(mèng)”。

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告訴男孩面對(duì)困難不要怕

有些男孩其實(shí)并不害怕打針，只是感到緊張罷了。然而不少家長(zhǎng)不停地安慰、噓寒問(wèn)暖，渲染出打針可怕的一種氣氛，使男孩的情緒受到影響，因而產(chǎn)生一種畏懼的心理。實(shí)際上，很多男孩的膽量超出了家長(zhǎng)預(yù)想的程度，他們喜歡滾打碰撞，把自己弄得渾身都是傷，他們只是在家長(zhǎng)的暗示下變得怯懦了。

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適時(shí)的與孩子“爭(zhēng)”東西

現(xiàn)在的大部分家庭家里只有一個(gè)孩子，大家都要圍著他（她）轉(zhuǎn)，以他（她）為中心。有時(shí)候，大人覺(jué)得不應(yīng)該跟小孩子一般見(jiàn)識(shí)，凡事讓著孩子，拿出大人的姿態(tài)，把好吃的好用的都留給孩子，這種習(xí)慣成自然，就會(huì)使孩子形成“獨(dú)槽”的習(xí)慣。相反，過(guò)去家里孩子多，大人不與孩子爭(zhēng)，但是兄弟姐妹會(huì)爭(zhēng)，孩子想獨(dú)占也沒(méi)有機(jī)會(huì)。作為家長(zhǎng)，尤其是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子的好性格，不妨?xí)呵曳诺鸵幌律韮r(jià)，與孩子“爭(zhēng)”一下好吃的好用的。如果家里做了好吃的，就要讓孩子按長(zhǎng)幼的順序來(lái)夾給別人吃，如果孩子還不會(huì)夾，可以在孩子在場(chǎng)時(shí)，父母先夾給老人吃，然后再夾給孩子，大家都來(lái)吃。家長(zhǎng)這時(shí)千萬(wàn)不要說(shuō)是給孩子一個(gè)人做的，只留給他一個(gè)人吃，這雖然看上去是對(duì)孩子好，其實(shí)是在害孩子。

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面對(duì)犯錯(cuò)的孩子　怎樣有藝術(shù)地批評(píng)

面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，父母的煩惱大體可以分為兩個(gè)方面，一方面是怕孩子太脆弱，經(jīng)不起批評(píng)，自己的顧慮太多，也不敢說(shuō)孩子，唯恐一個(gè)不小心說(shuō)了重話，傷了孩子的自尊心；一方面是在孩子面前樹(shù)立不起權(quán)威，即使是批評(píng)了孩子，也不起任何作用，還可能會(huì)遭到孩子的質(zhì)疑。所以，要從根本上解決對(duì)孩子批評(píng)的難題，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

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在孩子患暫時(shí)性疾病期間不要太遷就他

所有孩子都不可避免地得一些疾病，而所有的家長(zhǎng)都處心積慮地想讓孩子避免這些正常的疾病。然而更重要的是，孩子得了嚴(yán)重的疾病或者是連續(xù)的病癥后的情緒。例如孩子可能會(huì)這樣想：一旦自己生病，家長(zhǎng)似乎更加愛(ài)自己。如果他有類似的想法，孩子會(huì)覺(jué)得還是生病好，而且可以逃脫很多責(zé)任：或許他不用去上學(xué)了，或許他不用做家務(wù)了。身體恢復(fù)以后，孩子經(jīng)常會(huì)盡力保持自己在生病的時(shí)候所享有的特權(quán)。吃飯的時(shí)候他們故意找麻煩，稍微有點(diǎn)不舒服就大聲抱怨，最后可能發(fā)展為憂郁癥，對(duì)自己的身體老是疑神疑鬼。研究表明，不愿意得病的孩子百日咳要比那些被父母寵壞的孩子恢復(fù)得快。

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讓孩子體會(huì)到失誤帶給自己的教訓(xùn)

美國(guó)著名的教育家斯特娜夫人一次準(zhǔn)備帶她剛剛5歲的女兒去露營(yíng)。在出發(fā)前她仔細(xì)地告訴女兒都要準(zhǔn)備些什么東西，然后就讓女兒一個(gè)人整理自己的行李。

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施加給孩子們的壓力要適當(dāng)

孩子需要快樂(lè)的童年生活，應(yīng)該充分體驗(yàn)童年和少年時(shí)期應(yīng)有的樂(lè)趣，但這并不等于對(duì)孩子放任自流。教育的最終目的是讓孩子成為對(duì)社會(huì)有用的人，同時(shí)擁有令自己滿意的人生。

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讓孩子善于自立并樂(lè)于自立

由于孩子年紀(jì)小，體力、知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都遠(yuǎn)不及成年人，父母?jìng)兂３?huì)下意識(shí)地看低自己的孩子，低估他們的能力，事事包辦，同時(shí)又對(duì)他們不放心，管束過(guò)多，干涉過(guò)多，結(jié)果是處處都以支配者的面目出現(xiàn)。父母的這種做法令孩子精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，心情受到壓抑，個(gè)性發(fā)展受到阻礙，潛在能力不能發(fā)揮，同時(shí)還缺乏獨(dú)立自主性。

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