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幼兒自我控制能力與心理健康的關(guān)系

有自我控制能力的孩子和沒有自我控制能力的孩子大不一樣，在行為上有明顯的差異。前者管得住自己，不胡鬧，不亂發(fā)脾氣，做事情有始有終，天真活潑而又不失教養(yǎng)，在一些小事上也顯現(xiàn)出認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度；而后者以自我為中心，經(jīng)?？摁[，做事情虎頭蛇尾，像小貓釣魚那樣三心二意，怕苦怕累，依賴性強(qiáng)，事情也往往做不好。

標(biāo)簽：早期教育，類別：行為語言
幼兒幽默感發(fā)展具有哪些特點(diǎn)

1歲左右的嬰兒已對(duì)人們的面部表情十分敏感。2歲嬰兒已能從身體和物的不和諧中發(fā)現(xiàn)幽默。3歲幼兒的智力已發(fā)展到能認(rèn)識(shí)概念不和諧中潛藏的幽默。下面從幼兒幽默感的年齡特點(diǎn)和總特點(diǎn)兩方面進(jìn)行闡述。

標(biāo)簽：早期教育，類別：情感發(fā)育
如何指導(dǎo)自我控制能力差的幼兒

有些幼兒極其好動(dòng)，注意力不集中，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸吮手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾，不守紀(jì)律。這都是自我控制能力差的表現(xiàn)。針對(duì)這些幼兒，我們不僅要采用一般自我控制能力發(fā)展的指導(dǎo)方法，還要對(duì)他們給予更多的關(guān)注。

標(biāo)簽：早期教育，類別：不良習(xí)慣
如何給一般幼兒同伴關(guān)系做指導(dǎo)

一般幼兒同伴關(guān)系的指導(dǎo)：(1)營(yíng)造寬松環(huán)境，培養(yǎng)交往技能。在同伴交往中，幼兒不得不靠自己的社交技能或優(yōu)點(diǎn)來贏得其他小朋友的認(rèn)同，獲得屬于自己的地位。他們必須學(xué)會(huì)如何有效地加入到其他幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中，如何與其他幼兒進(jìn)行有效的溝通，如何處理各種突發(fā)狀況，如受到欺負(fù)、排擠。在沖突情境中，幼兒還必須學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的立場(chǎng)和為自己辯護(hù)，如何機(jī)智地解決沖突等。所有這些都是幼兒在同伴交往中必不可少的“社會(huì)交往技能”。

標(biāo)簽：早期教育，類別：能力培養(yǎng)
如何培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

對(duì)于幼兒來說，生病、住院、搬家、貧窮、父母離異、上幼兒園、上小學(xué)等都是常見的壓力源，影響著幼兒的生活，這些事件對(duì)幼兒的影響可能是短期的，也可能是長(zhǎng)期的。

標(biāo)簽：早期教育，類別：能力培養(yǎng)
幼兒同伴關(guān)系類型及發(fā)展特點(diǎn)

目前的研究發(fā)現(xiàn)幼兒同伴關(guān)系存在著多種類型，其中常見的按照幼兒不同交往類型的心理特征可以把幼兒劃分為下列四種類型：

標(biāo)簽：早期教育，類別：行為語言
孩子的適應(yīng)能力表現(xiàn)在哪些方面

適應(yīng)能力是指為滿足個(gè)人生活和社會(huì)需要所需的日常生活能力（許政授，1991）。它是當(dāng)今國(guó)際上公認(rèn)的診斷和評(píng)估兒童精神發(fā)育遲滯的重要輔助手段，幼兒期是形成該能力的關(guān)鍵時(shí)期。適應(yīng)能力強(qiáng)的寶寶能較快、較好地適應(yīng)變化了的人際環(huán)境和心理環(huán)境，對(duì)新環(huán)境所給予的刺激能做出恰當(dāng)?shù)摹⑦m度的反應(yīng)，既不是反應(yīng)過度，也不是反應(yīng)遲鈍，更不是沒有反應(yīng)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：人際溝通
幼兒良好適應(yīng)能力與心理健康的關(guān)系

心理學(xué)家認(rèn)為，心理健康是指心理處于一種良好的狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上認(rèn)可的形式去適應(yīng)。也就是說，遇到任何困難和障礙心理都能適應(yīng)，都能以社會(huì)認(rèn)可的行為予以克服。具有良好適應(yīng)能力的幼兒，喜歡集體-生活，喜歡幼兒園，喜歡與同伴交往，經(jīng)常保持良好的心態(tài)，容易養(yǎng)成樂觀、向上、自信的個(gè)性品質(zhì)，這有利于促進(jìn)其健康心理和完美人格的形成。

標(biāo)簽：早期教育，類別：幼兒心理
幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的特點(diǎn)及方式

幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的一般特點(diǎn)：1.與身心發(fā)展水平相吻合。幼兒期是人生發(fā)展的初始階段，身心發(fā)育尚未成熟，獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境變化的能力差，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平不斷提高，情緒的感受、表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制能力不斷增強(qiáng)，適應(yīng)能力也將隨之增強(qiáng)。例如，我們?cè)谟變簣@小班經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕：人園不久的幼兒，在媽媽離開后，便嚎啕大哭，鼻涕一把、眼淚一把，那”慘叫”聲真可謂撕心裂肺，但是到了中班、大班后，就很難看到這么“壯觀”的場(chǎng)面了。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，適應(yīng)能力也有所增強(qiáng)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：人際溝通
農(nóng)民工子女適應(yīng)城市生活及指導(dǎo)

當(dāng)前，由于就業(yè)形勢(shì)發(fā)生變化，人口流動(dòng)較大，越來越多的農(nóng)民工舉家外出到城市謀求發(fā)展，跟隨父母進(jìn)入城市的農(nóng)民工子女越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。由于城市和農(nóng)村生活環(huán)境的巨大差別，與城市孩子共同學(xué)習(xí)、生活常使這些農(nóng)民工子女感覺不自信甚至有自卑感，久而久之，會(huì)產(chǎn)生很多心理問題。可見加強(qiáng)農(nóng)民工子女的心理健康教育是不容忽視的。為此，幼兒園教師和家長(zhǎng)要共同努力，積極引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，消除阻礙他們社會(huì)適應(yīng)的各種因素，幫助他們克服自卑、茫然、嫉妒、敵視等不良心理，形成樂觀向上的健康心態(tài)，促進(jìn)其健康地成長(zhǎng)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：入學(xué)準(zhǔn)備

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