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我不知道左右——談?dòng)變焊兄獑?wèn)題

?一天，小新和爸爸在院子里打羽毛球，爸爸一不小心用力太大，將羽毛球打落在房檐上。于是爸爸就爬上房脊，想要把羽毛球拿下來(lái)，但是記不清是在哪一邊了，于是就問(wèn)小新羽毛球是在左邊還是在右邊。小新說(shuō)往左，結(jié)果爸爸差一點(diǎn)從房脊上掉下來(lái)。當(dāng)質(zhì)問(wèn)小新時(shí)，他很無(wú)辜地說(shuō)：“左邊是哪一邊哪？”

標(biāo)簽：早期教育，類別：玩具游戲運(yùn)動(dòng)
如何對(duì)待幼兒夸張的創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指對(duì)已有事物的形象進(jìn)行重新組合、加工、創(chuàng)造而在頭腦中產(chǎn)生某一事物的新形象。幼兒期，兒童的頭腦中創(chuàng)造的新形象多與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，具有夸張的特點(diǎn)，因此我們稱之為夸張的創(chuàng)造想象。需要明確的是，幼兒創(chuàng)造力的價(jià)值不在于創(chuàng)造的產(chǎn)品具有多大的社會(huì)價(jià)值，而在于對(duì)創(chuàng)造主體的價(jià)值。一些心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)展具有重要的作用。兒童的創(chuàng)造活動(dòng)能夠使兒童得到巨大的快樂和滿足，從而使他們對(duì)個(gè)人或社會(huì)的良好自我調(diào)節(jié)能力得以增強(qiáng)，給其性格的發(fā)展帶來(lái)積極的影響。我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

標(biāo)簽：早期教育，類別：創(chuàng)新思維
我需要數(shù)手指頭——談具體形象思維

最近，鄰居小閱的媽媽經(jīng)常抱怨自己的孩子很笨，為什么呢？“你看，我問(wèn)他l加2等于幾，他答不出。非得我把蘋果擺在他面前，他才知道等于3。后來(lái)我問(wèn)他4個(gè)蘋果加上9個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果。他吭哧吭哧半天也說(shuō)不出，然后就開始數(shù)手指頭，發(fā)現(xiàn)不夠用了，又開始數(shù)腳指頭?？龋∧阏f(shuō)這孩子是不是太笨了？”小閱笨么？笨與不笨先不急著下結(jié)論，先來(lái)看看孩子的年齡。如果孩子在6歲以前出現(xiàn)這種現(xiàn)象，那么家長(zhǎng)和教師就不用太擔(dān)心，這只是一個(gè)發(fā)展性問(wèn)題。然而，如果孩子在6歲以后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然保持這種狀況，那么就應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)孩子進(jìn)行智力測(cè)查。這種情況有可能是后天的教育發(fā)生了問(wèn)題，致使孩子的思維未能正常地發(fā)展，我們可以通過(guò)一些手段進(jìn)行補(bǔ)償。

標(biāo)簽：早期教育，類別：智能發(fā)育
死記硬背的“健忘鬼”——談?dòng)變旱挠洃?/a>

對(duì)于幼兒偶爾出現(xiàn)的“記不住”和“死記硬背”現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必感到焦慮，這與幼兒的記憶特點(diǎn)是相符的。但對(duì)于上述兩類問(wèn)題表現(xiàn)得特別明顯的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)在一段有意觀察之后，帶領(lǐng)孩子到有關(guān)的幼兒心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行咨詢，在專業(yè)人士的指導(dǎo)和幼兒園教師的協(xié)助下，對(duì)幼兒的記憶進(jìn)行矯正、訓(xùn)練和培養(yǎng)。首先是幫助幼兒明確記憶的目標(biāo)和具體任務(wù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)記。其次，在幼兒明確記憶目標(biāo)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和教師在教育過(guò)程中，應(yīng)盡量營(yíng)造輕松、愉快的記憶氛圍，應(yīng)用具體、形象的識(shí)記材料，促進(jìn)幼兒的記憶發(fā)展。再次，讓幼兒在積極的思維活動(dòng)中進(jìn)行記憶。記憶與思維是分不開的，在幼兒園的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，力求讓孩子在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。最后，是向幼兒提供一些記憶策略。關(guān)于記憶的策略應(yīng)考慮到幼兒的特點(diǎn)。同時(shí)，也要考慮幼兒的個(gè)體差異。

標(biāo)簽：早期教育，類別：能力培養(yǎng)
從哪些方面培養(yǎng)幼兒的觀察力

所謂馬虎大意的觀察，是指幼兒的觀察缺乏細(xì)致，而且較難抓住觀察的重點(diǎn)。對(duì)于感興趣的事物，即使是不重要的細(xì)節(jié)他們也能觀察得十分仔細(xì)；對(duì)于他們不感興趣的事物，即使是非常重要的方面他們也會(huì)觀察得十分籠統(tǒng)、粗略，通常只看到事物的大概輪廓就得出結(jié)論，不再進(jìn)行深入的觀察。

標(biāo)簽：早期教育，類別：智能發(fā)育
孕期應(yīng)將各種胎教綜合運(yùn)用

6月胎寶寶的身體機(jī)能、感覺系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有明顯的進(jìn)步，做游戲、對(duì)話或者聽音樂等都對(duì)你和寶寶的情緒特別有好處。

標(biāo)簽：早期教育，類別：胎教
父母怎樣培養(yǎng)孩子的同情心

孩子不應(yīng)只具有廣泛的愛好和能力，還應(yīng)具有高尚的品德。父母要努力培養(yǎng)孩子的情操和情感，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣去愛別人，懂得什么是同情，什么是人生最美好的東西。

標(biāo)簽：早期教育 - ，類別：幼兒心理
父母怎樣教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物

教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物，有兩項(xiàng)原則可以依循，就是“由個(gè)別到一般”和“由籠統(tǒng)到具體”。所謂“由個(gè)別到一般”，就是指先向孩子介紹個(gè)別事物的名稱，其后才告訴孩子這些個(gè)別事物的一般共名。例如，當(dāng)我們教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)鳥類時(shí)，我們先教孩子認(rèn)識(shí)麻雀、烏鴉、老鷹、鴿子，其后才教他們這些動(dòng)物都是“飛鳥”，是在天空飛的。

標(biāo)簽：早期教育 - ，類別：智能發(fā)育
父母教育孩子識(shí)字的注意事項(xiàng)

正確的識(shí)字教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)字形要和圖形緊密結(jié)合。在教新字時(shí)，應(yīng)先給出相應(yīng)的圖形，或字形圖形同時(shí)出現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)兒童各種感官的作用。

標(biāo)簽：早期教育 - ，類別：家庭教育
怎樣培養(yǎng)孩子做自己的主人

幼兒到了幾歲才能喝咖啡，諸如此類的問(wèn)題，父母都應(yīng)該考慮周詳。提醒孩子不能喝，因?yàn)榭Х群蜐獠?，?huì)刺激幼兒不太成熟的腦部，使孩子變得較神經(jīng)質(zhì)。但是，一個(gè)有教養(yǎng)的父媽媽，在孩子獨(dú)立之前，必然細(xì)心加以教導(dǎo)，讓他知書達(dá)理，懂得如何應(yīng)付進(jìn)退，等到孩子成人以后，便要培養(yǎng)他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：個(gè)性發(fā)展

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