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不要?jiǎng)儕Z孩子獨(dú)立思維的權(quán)利

1994年，中國(guó)派出1300多名選手參加由新西蘭、印度、中國(guó)等九個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加的“未來(lái)家庭娛樂(lè)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”，可謂陣容龐大，氣勢(shì)磅礴。但是，比賽結(jié)果讓人大跌眼鏡。其他國(guó)家參賽選手的作品想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特，中國(guó)孩子的作品卻顯得平淡無(wú)奇，缺乏新意，最后中國(guó)參賽選手都與前三名無(wú)緣，最后只得了個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。這不能不引起中國(guó)家長(zhǎng)們的深思。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：智能發(fā)育
孩子渴望交往的愿望受到抑制

懂得交往的禮節(jié)，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)非常重要，因?yàn)樗鼤?huì)讓孩子擁有一個(gè)正直謙虛的胸襟和迷人的魅力，進(jìn)而得到別人的尊重和喜愛(ài)。如果有兩個(gè)孩子，一個(gè)有禮貌地喊你叔叔好、阿姨好，而另一個(gè)仿佛沒(méi)有看到你的存在，你喜歡哪個(gè)孩子？你肯定會(huì)毫不猶豫地回答說(shuō)喜歡那個(gè)講禮貌的孩子。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：人際才能
學(xué)習(xí)困難兒童的常見(jiàn)表現(xiàn)有哪些

有些兒童盡管智力正常，但實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡兒童應(yīng)達(dá)到的水平。他們沒(méi)有視力、聽(tīng)力的損害，但在聽(tīng)、講、閱讀、計(jì)算時(shí)顯得能力不足。這些兒童盡管接受正規(guī)的學(xué)校教育，但無(wú)法從中獲得應(yīng)有的增益。這部分兒童被認(rèn)為是學(xué)習(xí)困難兒童。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：入學(xué)準(zhǔn)備
父母怎樣培養(yǎng)兒童良好的情緒

壞脾氣、易發(fā)怒，在獨(dú)生子女中已成為一個(gè)普遍的問(wèn)題a有些孩子稍不順心便發(fā)脾氣；有些孩子做作業(yè)稍遇困難就急躁、心煩，甚至哭泣；有些孩子和同伴玩不了多久，便不歡而散；有些孩子因?yàn)橛?jì)劃臨時(shí)有變動(dòng)而發(fā)脾氣，甚至把整個(gè)計(jì)劃全毀了，即使是他喜歡的活動(dòng)也“在所不惜”……

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：心理品質(zhì)
怎樣激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子毫無(wú)進(jìn)取心。學(xué)習(xí)上總是“向下看”，自己成績(jī)考得不理想，就與比他差的同學(xué)比，似乎很心安理得。還有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但除了課本以外，什么書(shū)也不愿看，什么愛(ài)好也沒(méi)有。這些孩子，是否天生就缺乏進(jìn)取心呢？當(dāng)然不是，其實(shí)每個(gè)人都有向上發(fā)展的本能，只是這種愿望需要激發(fā)、引導(dǎo)和維護(hù)。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：入學(xué)準(zhǔn)備
如何發(fā)展幼兒良好的個(gè)性

個(gè)性不是任性。個(gè)性是孩子突出的長(zhǎng)處，是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的固有的特點(diǎn)，而又在一定的社會(huì)關(guān)系中得到表現(xiàn)。有的人勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有的人懦弱膽?。挥腥俗孕啪髲?qiáng)，有人優(yōu)柔寡斷；有人胸懷寬闊，有人心胸狹窄；有人活潑好動(dòng)，有人沉默寡言。凡此種種，都是個(gè)性的表現(xiàn)。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：個(gè)性發(fā)展
怎樣對(duì)兒童進(jìn)行多種智能的培養(yǎng)

智能是指兒童的認(rèn)識(shí)、理解能力，觀察、想象和思考、判斷能力，以及記憶表達(dá)和分析能力等神經(jīng)精神能力活動(dòng)的多方面能力。心理學(xué)家加法德納在他的《智力之友>中指出，人至少有七種不同的智能，絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)一定教育的兒童，至少能在其中一方面有所發(fā)展，而天才往往同時(shí)運(yùn)用幾種智力進(jìn)行思考。如果家長(zhǎng)能從早期對(duì)兒童進(jìn)行以下七種基本智能的培養(yǎng)，就可使兒童的智能得到高度的發(fā)展。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：多元智能
如何讓孩子的感知覺(jué)發(fā)展起來(lái)

客觀事物首先是通過(guò)感覺(jué)器官反映到人的大腦，然后才感知的。感知覺(jué)是感覺(jué)和知覺(jué)的合稱(chēng)，這是客觀事物多種屬性在大腦中的綜合反映，例如：看見(jiàn)顏色，聽(tīng)到聲音，聞到氣味，感到肢體等就是感覺(jué)；看過(guò)、摸過(guò)、嘗過(guò)梨子，在大腦中產(chǎn)生梨子的整體印象這便是知覺(jué)。嬰幼兒時(shí)期是感知覺(jué)高度發(fā)展的時(shí)期，假如我們的家長(zhǎng)能早期地培養(yǎng)孩子的感知覺(jué)，將能促進(jìn)孩子智能的進(jìn)一步發(fā)展。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：能力培養(yǎng)
父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

所謂創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生具有新設(shè)想的創(chuàng)造思維能力和能創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技能。幼兒時(shí)期的孩子就具有創(chuàng)造力。做家長(zhǎng)的會(huì)發(fā)現(xiàn)，一群孩子在沙土里玩，他們會(huì)挖坑道、堆小山或積土搭成各種構(gòu)造有趣的圖案。孩子們就是在游戲中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，探索和“改造”著周?chē)氖澜?，因此，我們要善于培養(yǎng)和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子長(zhǎng)大后創(chuàng)造出新的成果、新的紀(jì)錄打下良好的基礎(chǔ)。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：創(chuàng)新思維
寶寶的心靈嘴巧是可以訓(xùn)練

世界上沒(méi)有比語(yǔ)言更神奇的東西了，僅僅是微徽振動(dòng)一下喉舌．便能起到傳遞信息、表達(dá)情感的作用，從而擴(kuò)大生活的廣度和深度。嬰幼兒在會(huì)說(shuō)話以前，能用多種方式表達(dá)他們的需求和意愿，如啼哭、微笑、偎依、糾纏和皺眉、噘嘴等。一般從9~10個(gè)月開(kāi)始嬰兒已具有語(yǔ)言的能力，從此大腦便進(jìn)入更高層次的思維活動(dòng)。

標(biāo)簽：早期教育，類(lèi)別：語(yǔ)言溝通

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