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孩子屢受挫，需要調(diào)整期待值

期望合理，即使是失敗，孩子的心理也能恢復(fù)彈性，孩子不服輸?shù)谋拘詴?huì)使他們?cè)酱煸接?。期望太高，挫敗太多，孩子就?huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而動(dòng)搖了孩子堅(jiān)強(qiáng)心理的根基。

標(biāo)簽：早期教育，類別：個(gè)性發(fā)展
愛(ài)閱讀的孩子能把自己教育好

總有父母問(wèn)我：“到底應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些興趣愛(ài)好呢？”的確，興趣愛(ài)好的范圍太廣了，種類太多了，到底哪一個(gè)好呢？我在前面第二章已經(jīng)講過(guò)了培養(yǎng)孩子興趣的原則：符合孩子天性的就好，尊重孩子意愿的就好，父母不急功近利就好。

標(biāo)簽：早期教育，類別：家庭教育
阻止孩子遭受恃強(qiáng)凌弱

受欺負(fù)的兒童通常因?yàn)楹芏嘣虿辉敢庀虺赡耆藞?bào)告他們的擔(dān)憂。例如，杰里米不告訴別人是因?yàn)樗麑?duì)同伴冷漠。特蕾西很想融人大家，但是不知道如何尋求幫助，所以變得更加沉默寡言。

標(biāo)簽：早期教育，類別：人際才能
為孩子能獨(dú)立自主鼓掌

“初中二三年級(jí)的時(shí)候，孩子專門跟我唱反調(diào)，變得很難溝通，說(shuō)自己的事情要自己決定，覺(jué)得我的體貼和關(guān)心都是廢話。我看過(guò)您的文章，以為可能是因?yàn)閺男「改鸽x異，我無(wú)法給他父愛(ài)，深深地譴責(zé)過(guò)自己，并且曾經(jīng)做過(guò)修行。但還是放不下對(duì)孩子的關(guān)心，特別是看到他不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的樣子，我就會(huì)生氣、發(fā)火。”

標(biāo)簽：早期教育，類別：自信心
教會(huì)孩子自控和有效回應(yīng)

和拉爾夫一樣，艾拉受困工一些潛在的神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題（ADHD和感覺(jué)處理問(wèn)題），這些問(wèn)題使他處于社交弱勢(shì)。但是，艾拉的問(wèn)題使得他能做到與同齡人積極互動(dòng)（一般來(lái)說(shuō)不是很適當(dāng)），這個(gè)可能性比較大，因此，他被排斥的可能性也更大。

標(biāo)簽：早期教育，類別：賞識(shí)與挫折
理解孩子也有舊傷疤

雖然還是小學(xué)四年級(jí)的事情，但是那位朋友仍然記得。那個(gè)時(shí)候，村子里還沒(méi)有足球，伙伴們就把稻草扎成球踢著玩。

標(biāo)簽：早期教育，類別：賞識(shí)與挫折
不要給孩子畫(huà)地為牢

“兒子上初中，沉迷于游戲，不學(xué)習(xí)，甚至打算輟學(xué)，我很擔(dān)心他。我要怎么祈禱才能讓他好好上學(xué)，成為學(xué)習(xí)好、體育好且聽(tīng)話的好孩子呢？”

標(biāo)簽：早期教育，類別：個(gè)性發(fā)展
教育孩子學(xué)會(huì)在爭(zhēng)吵中交朋友

“孩子現(xiàn)在八歲，在外面被人打了。作為家長(zhǎng)，我很心疼，但卻不知道該怎樣教育他才是正確的。是讓他還手，還是讓他就這么忍著呢？”

標(biāo)簽：早期教育，類別：人際才能
讓孩子思考而不是控制住孩子

為了讓孩子掌握使自己和周圍的人都能愉快生活的基本習(xí)慣及禮儀，應(yīng)該讓孩子對(duì)周圍多關(guān)注一些。然而，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，世界的中心本來(lái)就是自己。更何況他們一旦對(duì)什么感興趣的話，就會(huì)完全陷入到那個(gè)世界中去。

標(biāo)簽：早期教育，類別：情商專題
關(guān)于孩子玩耍權(quán)利的宣言

所有的玩伴都是平等的，或是都能讓他們平等起來(lái)。新奇比重復(fù)更有趣。規(guī)則在任何時(shí)候都是可以商量變通的。追求玩耍的快樂(lè)，冒一點(diǎn)兒險(xiǎn)也是值得的。

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