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讓孩子們體會(huì)齊心協(xié)力的默契

足球選手就算不用語(yǔ)言交流，在傳球和迎球的時(shí)候也會(huì)通過(guò)眼神交流來(lái)相互傳球。熟悉了伙伴的特點(diǎn)之后，僅憑眼神就能知道：“把球往這里踢的話，他就能接到球，然后射門(mén)進(jìn)球?！?/p>
標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：人際才能
給孩子的鍛煉與學(xué)習(xí)不能成為矛盾

為了凌夢(mèng)，媽媽一直沒(méi)有再婚。凌夢(mèng)成了她生活的全部，她的希望。為了凌夢(mèng)能成才，媽媽節(jié)衣縮食，讓她參加了好幾種學(xué)習(xí)班。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：玩具游戲運(yùn)動(dòng)
讓孩子在一切行動(dòng)面前拿出自信

作為運(yùn)動(dòng)教育的一環(huán)，我們教給幼兒園的孩子們跳，箱、三點(diǎn)倒立等體育技能。但是說(shuō)白了，孩子們所學(xué)的這些技巧在社會(huì)上并沒(méi)有什么實(shí)際用處。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：個(gè)性發(fā)展
注意要適時(shí)地鼓勵(lì)孩子

一開(kāi)始的時(shí)候，由于事先沒(méi)有通知就登門(mén)造訪，有被當(dāng)做上門(mén)推銷(xiāo)的，還有遇到過(guò)報(bào)警的。還有臨出門(mén)時(shí)，奶奶想到送個(gè)吉祥物作為賀禮的各種各樣的小插曲。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：情感發(fā)育
孩子任性都是父母寵出來(lái)的

所謂的“親子分離”，離開(kāi)最親愛(ài)的媽媽是每個(gè)孩子都必須要克服的障礙。但是，眼看著孩子哭得那么可憐，家長(zhǎng)就想要換個(gè)幼兒園。但這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)果真是個(gè)明智的選擇嗎？

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：情感發(fā)育
增長(zhǎng)見(jiàn)聞注意發(fā)掘孩子的才能

孩子們通過(guò)體驗(yàn)各式各樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己“喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”或者“最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)”等等，從而找到適合自己的拿手項(xiàng)目。我想這樣是最好不過(guò)的了。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：智能發(fā)育
家長(zhǎng)的興趣不要強(qiáng)加給孩子

如果家長(zhǎng)自從一開(kāi)始就斷言“自己討厭體育運(yùn)動(dòng)”，有可能會(huì)影響孩子也跟著討厭起體育運(yùn)動(dòng)。談及音樂(lè)、繪畫(huà)時(shí)也是同樣的道理。即便家長(zhǎng)自己不擅長(zhǎng)體育、音樂(lè)或者繪畫(huà)，也請(qǐng)給予孩子們自己體會(huì)各種樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：互動(dòng)點(diǎn)子
讓孩子堅(jiān)持不懈的秘訣

最初哭鬧的孩子在適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，體會(huì)到其中的樂(lè)趣之后便不再哭鼻子了。其他事情也是一樣。比如，雖說(shuō)“運(yùn)動(dòng)有益身體健康”是大家的共識(shí)，但如果還沒(méi)有樂(lè)在其中的話就會(huì)很快中途放棄運(yùn)動(dòng)。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：品德教育
在運(yùn)動(dòng)中教育孩子沒(méi)有什么做不到

同伴式運(yùn)動(dòng)幼兒園是我30年前創(chuàng)立的。Buddy-天的教學(xué)包括普通幼兒園遵循的文部科學(xué)省所規(guī)定的4個(gè)小時(shí)保育時(shí)間，以及另外安排的體育時(shí)間兩部分所組成。這也是日本有史以來(lái)第一次實(shí)行保育和體育兩方面的幼兒教育場(chǎng)所。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：個(gè)性發(fā)展
如何有效地提升孩子的生活能力

表?yè)P(yáng)孩子的關(guān)鍵在于表?yè)P(yáng)方式和時(shí)機(jī)。當(dāng)時(shí)我們就這樣鼓勵(lì)下栗君，“能連續(xù)顛球5次很厲害嘛！那下次要是能顛球30次的話就更棒了。”像這種方式的表?yè)P(yáng)同時(shí)還為他指出了新的目標(biāo)，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

標(biāo)簽：兒童教育，類(lèi)別：作息規(guī)律

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