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班級經(jīng)營
從前面種種的論述中，我們可以了解運用小組成員的互動來培養(yǎng)學生溝通的技能是一種可以達成的方式。不過要注意的是，教師必須對班上的每一位學生的個性、特質(zhì)、行為有一定程度的了解才行，否則有些學生被教師強迫擔任某一種角色時，會出現(xiàn)抗拒的行為，甚至會討厭上課，那就不是我們所希望的情況了。
標簽：班級經(jīng)營，類別：班級教育
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如何處理班上的「老大」
班級經(jīng)營一詞系由classroom management翻譯而來，國內(nèi)王文科教授曾綜合國內(nèi)外各家的說法，將班級經(jīng)營作如下的定義；教師為使教學活動得以順利進行，以求有效達成教學目標，而對學習情境的布置、學生學習行為的控制、秩序的維持等所作的處理方法或技術(shù)。學習情境的布置，在營造良好而溫馨的班級氣氛
標簽：班級經(jīng)營，類別：班級教育
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其實我懂你的心
教育上我們常談老師需要『教育愛』，而這種教育愛，實際上就是關(guān)心、了解、與接納學生的胸懷。若是師生間的良性互動愈頻繁，則老師就愈能透徹的了解學生，因而也就愈容易深入學生的「心靈」而從事「改革」。并且因為對學生的家庭背景、能力、個性、與性向的了解，老師就愈能依據(jù)學生的特殊性因材施教，然后才容易看見教育效果。
標簽：班級經(jīng)營，類別：班級教育
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班級經(jīng)營之笑話的應用
當我們開始練習互相講笑話給組員聽時，我們發(fā)現(xiàn)組員好像笑不太出來，說了幾個，只聽到幾個干笑聲，真是令人沮喪，會講笑話果然不容易，我們也發(fā)現(xiàn)相同的笑話有些組員覺得好笑，有的組員卻覺得很無聊，所以我們拿笑話的原則與技巧對照，真的發(fā)現(xiàn)有些笑話是過長了，有些是講笑話的人肢體語言不夠生動，不過所謂的肢體語言是需要練習，而且需要些微的夸張，我們就因此擔心，這樣不是破壞了老師高貴的氣質(zhì)嗎？
標簽：班級經(jīng)營，類別：班級教育
標簽大雜燴
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