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家園教育的矛盾

隨著父母對(duì)子女學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，幼兒園和父母之間的微妙關(guān)系一直在變化，出現(xiàn)一時(shí)難以磨合的矛盾——在對(duì)待幼兒的學(xué)前教育、待人處事、思想品德上發(fā)生“沖突”。究竟是父母的認(rèn)識(shí)提高了，還是幼兒園沒有跟上步伐？

標(biāo)簽：幼小銜接，類別：幼兒園
幼小銜接在國(guó)外

美國(guó)的教育工作者十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究。美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。

標(biāo)簽：幼小銜接，類別：幼小銜接
淺議幼小銜接存在的問(wèn)題

幼小銜接問(wèn)題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。

標(biāo)簽：幼小銜接，類別：幼小銜接
幼兒園與小學(xué)兩類機(jī)構(gòu)的差異

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，孩子從幼兒園做小朋友，變?yōu)樾W(xué)的小學(xué)生，角色變了，要求變了，家長(zhǎng)的期望值也變了，孩子就會(huì)有諸多的不適應(yīng)。我們先從幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，看這種不適應(yīng)的存在。

標(biāo)簽：幼小銜接，類別：幼小銜接
方案教學(xué)--談?dòng)仔°暯?/a>

在課程上，為師者應(yīng)如何扮演幼小銜接的角色呢？蘇俄心理學(xué)家vygotsky（維果夫斯基）善用蘇格拉底的產(chǎn)婆法開放式問(wèn)句引導(dǎo)孩子，建立說(shuō)話技巧。這位心理學(xué)的專家認(rèn)為高層次的心理發(fā)展是建立在語(yǔ)言能力上，人的成長(zhǎng)也需要語(yǔ)言的互動(dòng)，故語(yǔ)言是思考的開始，也是溝通與認(rèn)知的工具。

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幼小數(shù)學(xué)的銜接要合理科學(xué)

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是人才系統(tǒng)工程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。

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淺議幼小銜接存在的問(wèn)題

幼小銜接問(wèn)題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。

標(biāo)簽：幼小銜接，類別：幼小銜接
利用戶外分散體育活動(dòng)做好幼小銜接

怎樣幫助孩子們學(xué)會(huì)與人合作交往，為孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好心理準(zhǔn)備呢？經(jīng)過(guò)分析，我決定以戶外分散體育活動(dòng)作為教育的切入點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒初步學(xué)會(huì)與同伴合作交往的能力與幼兒戶外分散體育活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

標(biāo)簽：幼小銜接 - 體育活動(dòng)，類別：幼小銜接
入學(xué)前要不要上學(xué)前班

目前，小學(xué)的招生工作已經(jīng)開始，幼兒園大班的小朋友也紛紛前往小學(xué)報(bào)名。孩子入小學(xué)是家庭中的一件大事，父母都非常關(guān)心孩子入學(xué)后能不能盡快適新環(huán)境。

標(biāo)簽：幼小銜接，類別：幼小銜接

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