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如何早發(fā)現聽力障礙

目前，雖然人們越來越關注優(yōu)生優(yōu)育問題，但還是有一部分父母由于自身基因問題，產下殘疾兒。特別是一部分父母缺乏醫(yī)學知識，對孩子的健康狀況關注不夠，不能盡早發(fā)現兒童聽力障礙，往往錯過最佳治療機會。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
聽力有問題的孩子要多做聽力訓練

聽力訓練是教會聾童或重聽兒童使用自身具有的聽力的方法。這種方法的倡導者聲稱，除極少數人外，大多數全聾兒童都能從聽力訓練中受益。聽力訓練帶來的好處已隨助聽器技術的飛速發(fā)展而得到擴大。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
視話法可以幫助聽力受損兒童

視話法（也稱唇讀法），旨在教會聽力受損兒童通過視覺信息理解別人講話的內容。視話法的提法比唇讀法更準確，因為后者只提及如何利用人說話時口部運動提供的視覺線索。然而，一環(huán)境中還有其他視覺刺激可以幫助聽力受損者理解口語信息。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
學齡前聽力受損兒童的特殊教育

在70至80年代，致力于學齡前聽力受損兒童教育的公立學校和由州政府資助的寄宿學校有了大幅度增加。而在此之前，學齡前方案通常都不是“教育性”的，從事這方面工作的聾童教師少而又少，學齡前聽力受損兒童在社交、認識和語言方面的教育需求在很大程度上被忽視了。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
聽力受損兒童的在校管理

在這里，我們要就如何處理在普通班學習的聽力受損兒童的特殊問題提一些建議，其中大多數建議都是以對這類特殊問題的常識性理解為依據的。1)教師應為聽力受損兒童專門安排座位，使他們能夠充分利用視覺和聽覺線索。最佳座位安排應視教室的具體布置和班級將要進行的活動而變化。例如，當教師站在教室前部講課時，聽力受損的孩子應坐在教室的前排，以便更清楚地聽到講課內容和更好地視話。孩子與教師間的最佳距離約為6英尺，距離太近，會縮小視話時獲得視覺提示的范圍。而進行小組討論時，最好安排聽力受損的學生坐在教室前部偏側的地方，使他能夠更清楚地看見教師和同學。由于最佳位置因情況不同而各異，教師應該允許聽力受損的學生在教室自由移動自己的座椅。這樣可使孩子找到利用視覺和聽覺信息的最佳位置。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
兒童人工耳蝸植入術前應做的檢查

人工耳蝸也稱電子耳蝸、人工耳，是一種需借助于手術方式植入、能幫助配戴助聽器無效的檻重度聾患者獲得聽覺的電子裝置。兒童在做人工耳蝸植入術前應做好這些檢查：

標簽：聽力障礙，類別：其它疾病
人工耳蝸植入術的相關常識

聽力有缺陷的孩子，可以通過人工耳蝸植入術來幫助恢復聽力，但是人們對人工耳蝸植入術的了解并不是太多，所以今天我們就接個常見的問題說說人工耳蝸植入術。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
治療重聽的一種按摩方法

重聽又稱聽覺障礙，為聽覺功能不同程度損害的一種表現。人的聽覺功能在20歲左右比較靈敏，隨著年齡的逐漸增長，耳的傳音器官和感音器官的逐漸老化。聽覺功能也就逐漸衰退，以致需要逐漸加大音量才能聽到。除衰老原因外，疾病、外傷、噪音及不良嗜好（如嗜煙、嗜酒）等均可導致重聽。若聽覺功能嚴重損傷，妨礙了語言交流，則稱之為耳聾。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
請理解聽力受損兒童的無奈

正常人的社交和個性發(fā)展在很大程度上取決于交流。顧名思義，社交就是指兩人或多人間的思想交流。在聽力正常者中，語言是最常用的傳遞信息手段。社交既然這樣依賴于語言，那么許多調查人員發(fā)現聽力受損者的個性和社交特點異于聽力正常者也就不足為奇了。

標簽：聽力障礙，類別：聾兒
父母如何發(fā)現寶寶早期聽力障礙

聽力障礙是最常見的出生缺陷，我國在重癥監(jiān)護病房搶救的新生兒聽力障礙發(fā)生率則高達22.6％，中重度以上也有1％左右。聽力正常的嬰兒一般在4～9個月，最遲不超過11個月出現呀呀學語，而嚴重聽力障礙的兒童由于缺乏語言刺激和環(huán)境，在語言發(fā)育最重要和關鍵的2～3歲內不能進行正常的語言學習，重者導致聾啞，輕者導致語言和言語障礙、社會適應能力低下、注意力缺陷和學習困難等心理行為問題。因此，早期發(fā)現、早期干預治療，是有效預防聾啞和語言發(fā)育障礙的關鍵。

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