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　　“比較”忽視了孩子的獨(dú)特性，把孩子塑造成別人的復(fù)制品，不但違背了成長(zhǎng)的規(guī)律，而且也使孩子對(duì)世界的看法和感受公式化，限制孩子個(gè)性和潛質(zhì)的發(fā)展。

　　生活中父母總是不失時(shí)機(jī)的將自己的孩子和其他孩子作比較，希望能激勵(lì)孩子，向榜樣學(xué)習(xí)，卻不知，“比較”非但起不到激勵(lì)作用，反而會(huì)傷害孩子的斗志和自信，給孩子造成不必要的負(fù)面影響。

　　負(fù)面影響一：比較造就喜歡“攀比”的孩子

　　場(chǎng)景1：貝貝媽媽和球球媽媽在路上相遇。

　　貝貝媽媽：“昨天書法比賽我們家貝貝得了一等獎(jiǎng)，老師直夸她小小年紀(jì)寫字就有模有樣的，將來肯定有出息！”
　　球球媽媽也不示弱：“我們家球球這次在學(xué)校的鋼琴比賽中獲了一等獎(jiǎng)呢。老師說我家球球特有音樂天賦，我們還特地給他買了一架鋼琴呢！”
　　幼兒園里，球球和貝貝說：“我家有一架鋼琴，是爸爸媽媽專門給我買的，很貴的！你家有嗎？”
　　晚上回到家，貝貝說：“媽媽，我也要一架鋼琴，要比球球家的貴！”

　　分析：在幼兒園里，每個(gè)班級(jí)都不同程度地存在孩子們之間相互攀比的現(xiàn)象。家長(zhǎng)往往對(duì)孩子之間的攀比感到既無奈又不解，他們?cè)趺匆蚕氩煌?，這么一丁點(diǎn)兒的孩子竟然也學(xué)會(huì)比吃、比穿、比誰(shuí)家房子裝修的好。其實(shí)，孩子就是家長(zhǎng)的影子，媽媽們?cè)谂时?，在談?wù)?，孩子?dāng)然很快就學(xué)會(huì)了。父母是孩子的榜樣，他們的一言一行往往都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。

　　負(fù)面影響二：比較削弱孩子的自信

　　場(chǎng)景2：立立從幼兒園回來后，一放下書包就打開電視看動(dòng)畫片。 

　　正在準(zhǔn)備晚餐的媽媽忍不住數(shù)落起來：“你就知道看電視！你看妹妹多聽話，一回來就練習(xí)彈琴。你跟妹妹比比，還像個(gè)哥哥的樣子嗎？”“是啊，是啊，什么都是妹妹好，那當(dāng)初你干嗎要生我？”立立生氣地喊起來。他就是不明白，為什么同樣是媽媽的孩子，妹妹老是受到表?yè)P(yáng)，而自己總是挨罵呢？難道自己就真的一無是處，真的這么多余嗎？媽媽的話真的很傷他的心。

　　分析：直截了當(dāng)?shù)啬煤⒆踊ハ啾容^，往往會(huì)使在比較中“落敗”一方的孩子受到諸如被家長(zhǎng)責(zé)難、被同伴嘲弄等不公平待遇，必然會(huì)使孩子產(chǎn)生“處處不如人”的想法。而這種比較經(jīng)常是不夠合理的，比如拿己短處比人長(zhǎng)處。于是，在家長(zhǎng)們一次又一次的比較過程中，孩子的自信已經(jīng)不知不覺地被逐步削弱，長(zhǎng)此下去甚至?xí)员┳詶墶?br />
　　負(fù)面影響三：比較造成孩子精神上的壓力

　　場(chǎng)景3：菲兒和佳佳在一個(gè)樓上住，菲兒媽媽總是拿她和佳佳比較。
　　“剛才佳佳媽媽說佳佳今天在幼兒園得的小紅花又是最多的！你怎么就沒有得過那么多呢？！”
　　“你看看佳佳都會(huì)背好多首古詩(shī)了，你怎么就不行呢？怎么就不知道努力呢？”
　　“你看人家佳佳現(xiàn)在又都開始學(xué)彈琴了，聽說還要參加比賽呢，你怎么就沒有個(gè)愛好呢？給你報(bào)個(gè)繪畫班，也沒見你畫過一副像樣的畫！” ……
　　“我做什么，都不如佳佳做的好……我怎么樣才能超過她呢？我該怎么辦呢？”

　　分析：愛比較的家長(zhǎng)總希望自己的孩子比別人的孩子強(qiáng)，當(dāng)孩子不如人意時(shí)，他們往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的失望情緒，有的還會(huì)采取一定的懲罰措施，甚至取消孩子優(yōu)越的物質(zhì)待遇，這些都會(huì)給孩子小小的心靈造成很大的壓力。同時(shí)孩子的適應(yīng)能力又往往比我們想像的要強(qiáng)得多，他們?yōu)榱巳偢改?，往往?huì)去揣摩家長(zhǎng)的想法，小小年紀(jì)便產(chǎn)生較強(qiáng)的得失心。為了能夠得到爸爸媽媽的認(rèn)同，他們也總是希望自己在某些方面比別的孩子更好，一旦別的孩子超過自己時(shí)，就會(huì)因此產(chǎn)生很大的心理壓力。想想看，比較給小小的孩子造成了多么大的精神壓力啊！

　　尊重孩子的獨(dú)特性，放棄比較

　　印度的一位思想大師說過：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只用去看，不要比較。”每一個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)和個(gè)性，所以每一個(gè)孩子都應(yīng)該從他自己實(shí)際的基礎(chǔ)上去發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品。比較實(shí)質(zhì)上是以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或是以別的孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的孩子，這種做法忽視了孩子之間存在的諸如興趣愛好、身體發(fā)育狀況、后天成長(zhǎng)環(huán)境等個(gè)體差異，一味以家長(zhǎng)自己的想法來要求孩子，這不但違背了成長(zhǎng)的規(guī)律，而且也會(huì)使孩子對(duì)世界的看法和感受公式化，最終必然會(huì)限制孩子個(gè)性和潛質(zhì)的發(fā)展。

　　少年時(shí)的朱德庸一直是班里的差等生，雖然很努力，但成績(jī)一直上不去，他為此很自卑，常把自己關(guān)在小屋內(nèi)不與外界發(fā)生聯(lián)系。但是他父親從來沒有訓(xùn)斥過他，還給他買了一只寵物貓。有一天，他父親帶他去動(dòng)物園，看老虎的時(shí)候，父親對(duì)他說了一段話，從此，他心情大好，把漫畫當(dāng)成一生的追求。在多年后的一次演講中，他提到父親在動(dòng)物園跟他說的那段話：“人和動(dòng)物一樣，都有各自不同的天賦。老虎強(qiáng)壯，善于奔跑，貓則溫順、靈敏。貓雖然不能像老虎那樣威風(fēng)與霸氣，但也具備老虎不具備的天賦與本能，它能上樹，能抓老鼠，人們都希望成為老虎，而這其中有很多是貓，久而久之就變成了一批爛貓。兒子，你天生對(duì)文字遲鈍，但對(duì)圖形卻非常敏感，為什么放著優(yōu)秀的貓不當(dāng)，而偏要當(dāng)很爛的老虎呢？我不希望你成為一只爛老虎，我相信你一定能成為一只好貓！”

　　放棄比較，發(fā)掘孩子的天賦，尊重孩子的獨(dú)特性，讓孩子成為那只優(yōu)秀的貓吧！