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　　妮妮2歲多了，媽媽經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她喜歡對(duì)著枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”，甚至有時(shí)對(duì)著空空的屋子“自言自語(yǔ)”……這就是寶寶出現(xiàn)“泛靈心理”的典型特征。

　　“泛靈心理”解密

　　瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒期的寶寶，特別是3歲左右的寶寶，普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象——泛靈心理，寶寶把所有的事物都視為是有生命和有意向的，認(rèn)為自然界的事物像他一樣，是有生命、意識(shí)、意圖和情感的。因此，寶寶常把玩具當(dāng)做“活”的伙伴，與它們游戲、交談。

　　寶寶“泛靈心理”各階段表現(xiàn)

最初，只要對(duì)人有用的任何物體，如枕頭、布娃娃，寶寶都認(rèn)為是有生命的；
接著是僅限于會(huì)移動(dòng)的物體，如浮云、太陽(yáng)、飛機(jī)，寶寶認(rèn)為它們和人一樣能跑能跳；
再后來(lái)是對(duì)自發(fā)性移動(dòng)的物體，如風(fēng)車、電動(dòng)玩具車；
最后，才是動(dòng)物和植物。

　　“泛靈心理”是寶寶在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，是不可逾越的必經(jīng)階段，隨著年齡增長(zhǎng)，寶寶泛靈觀念的范圍逐漸縮小直至消失。

　　教養(yǎng)禁忌

　　禁忌1 不要給寶寶講或看有恐怖情節(jié)的故事或電視節(jié)目

　　這個(gè)時(shí)期的寶寶易受泛靈心理影響，很難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)，往往把畫冊(cè)、電視、故事里的鬼怪、猛獸和現(xiàn)實(shí)生活混淆，對(duì)恐怖的畫面內(nèi)容尚缺乏分析能力，以為現(xiàn)實(shí)生活中真的存在妖魔鬼怪，因而產(chǎn)生不該有的恐懼心理，甚至還會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)。

　　正確做法：除了在語(yǔ)言、圖畫等方面應(yīng)刪除會(huì)使寶寶產(chǎn)生恐懼、被傷害的內(nèi)容外，還應(yīng)盡量避免讓寶寶看帶有恐怖鏡頭的影視節(jié)目。

　　禁忌2 不要壓抑寶寶的泛靈心理

　　正因?yàn)榉红`論傾向使寶寶在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出非凡的想象力，這種獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力對(duì)寶寶的發(fā)展大有裨益?？梢岳眠@種特點(diǎn)促進(jìn)寶寶繪畫、語(yǔ)言、建筑等能力的迅速發(fā)展，充分創(chuàng)造條件鼓勵(lì)寶寶進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　正確做法：切忌用成人的思維模式要求寶寶，如“房子怎么會(huì)說(shuō)話啊，這是不可能的”、“你畫的襪子怎么會(huì)飛呢？”。

　　禁忌3 不要有意無(wú)意地利用寶寶的泛靈心理來(lái)為其過(guò)錯(cuò)推卸責(zé)任

　　常常可以看到這樣的情形：寶寶不小心被門檻絆倒，而成人往往會(huì)一邊撫慰寶寶，一邊指使寶寶或幫他去“打”或“罵”那道門檻。這種做法是不妥的，這等于為寶寶推卸責(zé)任，不利于寶寶形成責(zé)任感。

　　正確做法：寶寶是因?yàn)樽约翰恍⌒亩?，?yīng)受到責(zé)怪的是寶寶而不是門檻。

　　借助泛靈心理培育健康寶寶

　　寶寶的泛靈心理歸根結(jié)底是將所有物品擬人化，在日常教育中，善用這種泛靈心理，在寶寶的教育中將有意想不到的收獲。

　　利用泛靈心理，培養(yǎng)寶寶的愛(ài)心與同情心

　　可以將物“擬人化”以激發(fā)寶寶的泛靈心理，使寶寶產(chǎn)生移情心理。

　　如不想讓寶寶“掐花”，可以告訴他“花兒很怕疼，把花掐掉了，花會(huì)很難受的。”

　　利用這種移情的泛靈心理教育寶寶愛(ài)護(hù)花草樹木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物或愛(ài)護(hù)自己的物品，會(huì)起到事半功倍的效果。

　　利用泛靈心理，回答寶寶提出的“棘手問(wèn)題”

　　有些問(wèn)題答案是這個(gè)時(shí)期的寶寶心理發(fā)展水平難以理解的，但是對(duì)寶寶的提問(wèn)又不能不回答，否則會(huì)扼殺寶寶的探究心。因此，不妨采取擬人化的方法間接地回答。

如寶寶問(wèn)：
月亮為什么跟著我走?
太陽(yáng)為什么會(huì)落下去?
魚為什么會(huì)有魚鱗？

這樣回答：
大概是月亮喜歡你，所以跟著你走。
一到晚上，動(dòng)物們回家睡覺(jué)了，太陽(yáng)公公也到山的那邊睡覺(jué)去了。
就像你在游泳時(shí)要穿泳衣一樣，魚在水中游泳也要穿泳衣—魚鱗就是魚的泳衣。
擬人化的回答，不僅能滿足寶寶的好奇心，也能使寶寶獲得相應(yīng)的心理滿足。

　　利用泛靈心理，培養(yǎng)寶寶良好的行為習(xí)慣

　　教育寶寶不要把墻壁弄臟，不要把小凳子弄壞，可以對(duì)寶寶說(shuō)：“小凳子如果被摔了，一定會(huì)很疼，如果把它的腿弄斷了，走起路來(lái)多痛啊！”寶寶聽了以后會(huì)非常注意，在搬椅子的時(shí)候輕拿輕放。

　　為了更有效地培養(yǎng)寶寶物歸原處、擺放整齊的習(xí)慣，如此引導(dǎo)：“每個(gè)寶寶都有自己的家，自己的爸爸媽媽，你要幫助玩具寶寶、圖書寶寶、衣服寶寶回到它們的家，否則它們會(huì)迷路，找不到自己的爸爸媽媽。”

　　小提醒：寶寶的“泛靈心理”是一種意識(shí)發(fā)展不充分的表現(xiàn)，在利用“泛靈心理”進(jìn)行教育的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)認(rèn)知事物，促進(jìn)寶寶從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)事物，使寶寶的認(rèn)識(shí)能力不斷提高。