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　　蒙者，蒙童；啟者，啟迪；所謂啟蒙，就是按照嬰幼兒的身心特點和接受能力，采用科學的方法，即情即景地用聽得見、看得到、摸得著、理解得了的事和物對其感官和大腦進行刺激，促進其大腦發(fā)育，開發(fā)其大腦空間。用當前一句時髦的話講：就是拓展“內(nèi)存”，為其以后的認知教育(學習文化知識)創(chuàng)造良好條件，做好充分準備，打好堅實基礎。

　　5歲前是一生智力發(fā)展的關鍵時期。我們不能只依靠6歲以后的學校教育，而讓這之前的時間白白浪費掉。父母是孩子的第一任老師，家庭更是孩子生活最久的場所，對孩子影響也最大。所以，父母一定要借與孩子接觸最早、最密切的機遇來對孩子加以教導，只有有效地引導，才能把握這奠基的時刻，讓孩子的心智得到最好的啟發(fā)。

　　孩子出生后最先開始的教育要提倡說行，反對說不。當孩子出世后，你開始盡心盡力地進行哺育，問題也開始產(chǎn)生了：喂飯時，孩子的小手要抓飯勺；高興時，小手要揮，要抱住小腳丫往嘴里送；稍大些，孩子會手腳并用了，一有機會，就爬來爬去。此時大人可別說不，擔心湯勺扎了嘴，責怪說“不許抓”；害怕亂爬摔下床，制止道“別爬了”。

　　教育學者認為，這一個個“不”，會傳達給孩子這樣一個信號：我什么都做不好，什么都不行。兒童有一種天然的活動性，父母要做的，是支持、輔導，提供機會滿足他的活動欲，而不是簡單地制止。

　　當孩子語言接受能力逐步提高，基本可以聽懂成人的話語時，他們會以成人為準，甚至用成人的言行推翻成人的教育。比如，你教育孩子不準說謊，但你千萬別讓孩子見到你找借口騙人。如果孩子發(fā)現(xiàn)了，他會不接受你的“不準說謊”的教育，反而自己也學著騙人。

　　要培養(yǎng)孩子的獨立人格，不要任何時候?qū)⒆拥娜魏我蠖颊f“不行”。當孩子自我意識發(fā)展到一定程度，他們會為自己盡可能多地爭得“自由”。他們不再對大人的要求百依百順，不再認為自己不行、不好；相反，他們會更多地認為大人不對、不好，大人的許多要求、限制是“不合理的”。

　　這種意識，從小到大會逐步增強，到一定程度，就進入了一個高峰期，我們稱之為“人格獨立期”或者叫作“孩子的第二次出生”。此時，孩子會處處顯得不聽話，表現(xiàn)出對成人的逆反心理。成人要理解這種心理，疏導這種心理。理解，是要懂得孩子已經(jīng)長大，這種自我感覺正是他們發(fā)展所需要的；疏導，是要讓孩子懂得“盡管你已經(jīng)接近成人，但在智慧、情緒和社會行為等方面，仍然處于不成熟的水平上”。當孩子自認為正確而與家長發(fā)生分歧時，要提醒孩子“想想家長所說哪些是正確的，哪些是有利于你成長的。”

　　心理學家告訴我們，孩子在中等愉快的心境里學習的效果最佳。而正面誘導、贊揚為主的媽媽懷著一顆慈愛的心。循循善誘地誘導孩子，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識，學習新技能，塑造自己健康自信的性格。

　　而否定寶寶的方法，不利于營造這種心境，從而使孩子緊張、焦躁、壓抑、久而久之，還會失去學習的興趣和積極性，發(fā)生性格上的扭曲和變異。而且變得自卑、畏縮，還能影響到積極、開放、散發(fā)性思維方式的形成。思想變得消極、封閉、遲緩、創(chuàng)造性受到限制，不利于健全人格的形成。

　　許多父母認為，家庭教育是一種生活中的隨機教育。換句話說，家庭教育的“一招一式”要時時注意培養(yǎng)孩子適應社會生活的需要，培養(yǎng)他們能夠獨立生活的本領。這種教育思想說起來簡單，但做起來卻常被一些家長有意無意地忽略掉，抑或出現(xiàn)偏差。因此，父母要認識孩子成長的階段性，教育的隨機性要與孩子成長的發(fā)展性征結合。