誰動了孩子的想象力
一項關(guān)于兒童想象力的調(diào)查顯示，中國孩子的想象力簡直“弱爆了”——在21個國家中排在最后，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。特別在孩子們長到學(xué)齡期之后，想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)少得令人堪憂。以下為學(xué)齡期孩子對自己好奇心和想象力的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)：對自己的好奇心和想象力感到滿意——５％；認為自己的好奇心和想象力需要提升——１５％。
我們曾聽過這樣一句話：“世界有多大，兒童想象的空間就有多大；世界有多寬，兒童創(chuàng)造的天地就有多寬。”人在幼兒時期的想象力是最豐富的，可為何隨著孩子年齡的增加，他們的想象力和創(chuàng)造力卻在減退？
孩子生來就是發(fā)明家
“這個是媽媽，這個是爸爸，中間這個是我。”寶寶指著桌子上擺放的3個自己涂鴉的雞蛋喃喃自語道。聽著孩子稚嫩的童言，相信家長都會會心一笑，覺得寶寶很可愛。那么，家長是否想過，這個時候，孩子的想象力正在遨游太空，您又該怎樣正確認識孩子的想象力呢？因為有想象才會有創(chuàng)造，每個孩子生來就是發(fā)明家。
專家：劉正奎：中國科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育心理博士、心理健康重點實驗室副研究員，碩士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院心理研究所所長助理。研究領(lǐng)域：兒童、青少年心理健康與促進。
年齡越小，想象力越豐富
出生幾個月的寶寶躺在床上津津有味地啃著腳趾，許多家長做不解狀：“臭臭的腳丫為何在寶寶的嘴里就那么香？真的很好吃嗎？”成人總是按照自己的生活經(jīng)驗暗示自己，甚至?xí)J為孩子的這種行為是不健康的表現(xiàn)。果真如此嗎？那么，孩子某個階段的某種行為與他們想象力的發(fā)展有什么關(guān)系呢？
創(chuàng)造力是一個具有社會性的概念，它要求創(chuàng)造者的想法與大家不同或者與原先有很大差別，但成人由于受到生活經(jīng)驗所限，創(chuàng)造力便會大打折扣。而小孩子剛剛來到世界，腦子里尚不存在生活經(jīng)驗，像一張白紙，一切事物在他們小小的心靈里都是新穎的，他最初不會把周圍的事情聯(lián)系在一起，因此，孩子從一開始就有創(chuàng)造的可能，也就是說孩子的一切行為都是有意義的。例如，嬰兒吃手指或者腳趾的時候，最初會感到疼，久而久之寶寶就會想：原來手指或腳趾是自己身體的一部分呀！
隨著孩子對生活中各種事物接觸范圍的擴大，他們會為自己的想象力插上自由的翅膀。孩子們不會被現(xiàn)實生活中事物的組合規(guī)則所限，他們的想象是自由的，比如在孩子心里，說到桌子可能會聯(lián)想到海洋，而成人則容易想到椅子，因為桌子和椅子這樣的組合在生活中是最為常見的現(xiàn)象。
孩子到了上學(xué)的年齡后，想象力會轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實的關(guān)注，他們的想象力會向特定的領(lǐng)域表達一定的觀點，這時他們的想象力會受到很大的束縛，如學(xué)校學(xué)到的知識、他們學(xué)到的技能等。如繪畫，如果沒有技能，則不知如何表達。
正確認識孩子的想象力
我們常聽到一個人對另一個人說：你在做白日夢。這話沒有人會認為是夸獎，說明做白日夢不同于想象力，但沒有人會把一個孩子那些看似幼稚、甚至在大人眼中有些愚蠢的想法看做是白日夢——我們知道，夢想是孩子的天性。
不套用成人社會的規(guī)則孩子更多關(guān)注個體發(fā)展。他們想象力的特點是吸引成人去關(guān)注他、撫養(yǎng)他。而成人更多強調(diào)的是社會規(guī)則以及各種知識，如果把成人的規(guī)則用在孩子的平臺，孩子的很多想法就會被遏制甚至抹殺。
承認孩子的想象有其合理性在一個幼兒園里，老師曾向孩子們提出這樣一個問題：“一根通著電的電線中間斷了，大家想辦法怎么把它連起來？”孩子們想了很多辦法，但都解決不了。這時一個孩子站起來說：“我用我的牙齒咬住把它連起來。”老師下課后將孩子的想法告訴了他的爸爸。爸爸非常開心，并發(fā)明了一個鋸齒狀“咬”電線的裝置，這樣就解決了避免電線脫落導(dǎo)致觸電的問題。
孩子天生是發(fā)明家，他們說出的話或者創(chuàng)造出的天馬行空的作品，常常讓有著豐富知識和社會經(jīng)驗的成人也為之感嘆。如此，就給孩子自由的空間，讓他們的想象不被打擾，有想象力的人才能創(chuàng)造價值，才能創(chuàng)造生活，才能創(chuàng)造未來。
你是想象力破壞者嗎？
“爸爸，老師讓我們制作一個手抄報，可是我還沒有想好怎么做，您幫我做，好嗎？”面對老師布置的需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的作業(yè)，正在上小學(xué)2年級的樂樂感到不知所措。其實，像樂樂這樣習(xí)慣了老師手把手教授知識，而對需要自己獨立思考、發(fā)揮想象力的作業(yè)深感困惑的孩子并不占少數(shù)。這時，有的家長忍不住會問：我的孩子小時候制作的小手工、畫的涂鴉還是蠻有想象力的，可為什么越大想象力反而越差了呢？究竟是誰破壞了孩子的想象力？文｜林平
來自父母的干涉
1歲半的寶寶坐在地板上，專心致志地玩橡皮泥。他把五顏六色的橡皮泥揉在一起，做了一個球。寶寶很驕傲，覺得自己的作品很不錯。媽媽過來說：“你怎么能把橡皮泥混在一起呢？這樣多浪費呀？還怎么捏小白兔、小鴨子呢？”聽了媽媽的話，寶寶十分沮喪，于是他按照媽媽的要求，把各色橡皮泥分開，笨拙地捏起了小白兔和小鴨子。
孩子的“無意而為”是其想象力的萌芽。而父母“橫加干涉”、攪擾孩子的樂趣對孩子的想象力是致命傷。
常規(guī)答案束縛
課堂上，老師為孩子們出了一道問答題——雪化了是什么？孩子們的答案充滿了詩意：蒸汽、泥土、生命、春天、細雨、希望、綠色等等，不一而足。然而，所有這些答案均被判錯，老師給出的正確答案是“水”。
孩子的“想象空間”是其想象力的沃土。我們的傳統(tǒng)教育是教給孩子更多知識，整個教育過程是一個給孩子“裝滿知識”、尋找標準答案的過程。對于膽敢提出異議的孩子，有些教師給予的多是訓(xùn)斥，而非鼓勵和探討。如此一來，孩子們的想象力受到了極大的束縛。在家庭教育中，很多家長習(xí)慣于告訴孩子要怎樣，習(xí)慣于包辦孩子的一切，不太能容忍孩子的一些異常想法，孩子的想象力在家長的“命令”和“包辦”中逐漸窒息。
定性思維作祟
一位記者曾做過這樣一個測試：拿出一幅抽象畫，詢問孩子們畫的是什么，孩子們的答案五花八門：有的說是外星人，有的說是動物園，有的說是兩頭牛在爭斗，有的說是金魚，有的說是地球，有的說是家，還有的說是打瞌睡的貓頭鷹。記者再去問成年人，得到的答案驚人地一致：人臉。
孩子的“求異心理”是其想象力的催化劑。按照人類生長規(guī)律，人們隨著年齡的增長，想象力該越來越豐富，實際卻恰恰相反。專家解釋說，畫本無標準答案，而成人均有一種尋找標準答案的心理，想象力便流失了。
制止孩子反常思維
有個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，媽媽馬上糾正他說：“太陽應(yīng)該是紅色的，你怎么畫成了綠色的呢？”以后這個孩子的圖畫本上，再也沒有出現(xiàn)綠色的太陽。
孩子的“反常思維”是其想象力的加速器。這種做法使得孩子不敢去想那些與眾不同的東西，孩子的想象力自然被扼殺在搖籃里。德國歌廷根大學(xué)精神病治療所專家蓋拉爾德?許特（GeraldHüther）認為：從神經(jīng)生物學(xué)的角度看，更多的紀律約束并不能讓人們更加遵守紀律，至多只能產(chǎn)生順從。
替孩子做事
寶寶從幼兒園回來，找廢棄的掛歷紙制作手工作品，以完成老師的作業(yè)。他聚精會神地做了一個多小時，做出了一個“夢幻時空”的作品，卻被媽媽認為“什么都不像”，媽媽便自告奮勇替他折疊了一只千紙鶴，獲得了老師的認可。
孩子的“創(chuàng)造力”是其想象力的具體載體。這種替孩子做事的方法，極大地限制了孩子與眾不同的創(chuàng)造力，自然也扼殺了孩子與眾不同的想象力。
6種方式，讓想象成為習(xí)慣
現(xiàn)實告訴我們，來自生活的經(jīng)驗以及大人的干擾，影響了孩子想象力的發(fā)展。那么，爸爸媽媽們需要怎樣做，才能保護好孩子的想象力，并使其得到正常的發(fā)揮，進而產(chǎn)生有價值、有意義的創(chuàng)造呢？下面，請家長和寶寶一起來想象力訓(xùn)練營看看如何保護和發(fā)展孩子的想象力吧。
輕松、安全的家庭氛圍
孩子是具有創(chuàng)造潛力的個體，但是在現(xiàn)代家庭中，家長“望子成龍”心切，對孩子的關(guān)注度過高，導(dǎo)致真正屬于孩子自己的空間大大減少，不少孩子漸漸失去了獨立思考的習(xí)慣，思維受到干擾和限制，想象空間變得越來越狹小。為此，著名的兒童、青少年心理專家劉正奎博士建議，家長應(yīng)從長遠、以發(fā)展的角度培養(yǎng)孩子的想象力。
其中，夫妻間的關(guān)系以及雙方對孩子探索行為的看法是否持鼓勵態(tài)度也顯得尤為重要。如果夫妻間關(guān)系緊張，總是發(fā)生沖突，這種親子關(guān)系的缺失會讓孩子將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到家庭關(guān)系上來，影響孩子對其他方面的興趣，對孩子心理將造成不良的影響。
注重心智培養(yǎng)
當(dāng)今是一個注重知識的時代，于是許多家長在孩子很小的時候就開始注意教授孩子各種知識，卻忽視了孩子心智的培養(yǎng)。其實孩子在嬰兒期的重點不是知識培養(yǎng)，而是需要有一個穩(wěn)定的情緒，自發(fā)地去探索并嘗試解決身邊的一些問題。“過早地教給孩子知識，就好像是蓋房子，在打基礎(chǔ)的時候，就想做裝潢。這樣做其實是本末倒置。”劉老師說。
感興趣的才是好的
實際生活中，只有符合孩子興趣點的東西才有利于他的身心成長，而不是符合家長的興趣。比如不少家長認為孩子對玩具感興趣，就不斷地給孩子買玩具，而有的家長不買，那些沒有玩具的孩子就會想辦法創(chuàng)造自己感興趣的玩具。試想，一個創(chuàng)造玩具和制定游戲規(guī)則的孩子與按照玩具游戲規(guī)則來玩的孩子，哪一個將來的想象力會更豐富呢？相信不言自明。
不制定規(guī)則
劉正奎老師說，給孩子買的玩具最好是低結(jié)構(gòu)的玩具，能夠讓孩子按照自己的想法玩，而不是按照說明書上的游戲規(guī)則“指導(dǎo)”孩子玩。比如積木、七巧板等結(jié)構(gòu)簡單的玩具，孩子在游戲的過程中就可以拓展自己的想象空間，任意拆分、任意組合。
材料宜更多樣化
孩子需要一個生活經(jīng)驗的積累，包括家長讓孩子接觸的材料要更多樣化、更加豐富多彩。比如家長希望孩子識數(shù)，家長最好不是簡單地教給孩子1+1=2，而是要給孩子一個具體的材料，如一個碗、一張桌子，讓他明白1是一個抽象的概念，是與生活有聯(lián)系的，讓他把生活經(jīng)驗融入到抽象的數(shù)字里面，而不是死記硬背。
參與但不干預(yù)
生活中總是能夠看到有的家長無論孩子做什么事都要指手畫腳，有的家長卻對一旁一個人玩耍的孩子不聞不問，其實這兩種態(tài)度均不能正確訓(xùn)練孩子的想象力。正確的做法應(yīng)當(dāng)是在孩子專注于某個游戲時，家長不去過多地打擾他，給他獨立的空間和時間。如果孩子需要你的參與，就積極配合他，但是記得要服從孩子的意愿。“給孩子提供藝術(shù)創(chuàng)造的工具，但千萬不要告訴孩子該在何處畫上藍色的一筆。”
讓想象力飛一會兒
讓想象力得以充分發(fā)揮的領(lǐng)域，總是不免讓人想到藝術(shù)創(chuàng)作。其中，音樂便是在豐富的想象力中催生的藝術(shù)，可以說，想象力越豐富，音樂帶給人的美感就越豐富。為此，我們采訪了著名音樂人科爾沁夫，通過他的經(jīng)歷，你會知道想象力對人的一生有什么樣的影響。
自然界催生了想象力
上世紀70年代初，科爾沁夫出生于河北某個鄉(xiāng)村，和那個年代許多普通家庭的孩子一樣，科爾沁夫小時候的世界是自由的，父母從不要求他學(xué)這學(xué)那，他做的最多的，也是最喜歡的就是和小伙伴一起在鄉(xiāng)間玩耍，捉蝴蝶，聽蟲鳴，放風(fēng)箏……回到家，看著爸爸媽媽買來的各種書，他會忍不住過去翻看一下。對于他的這一特殊“興趣”，父母自然看在眼里。于是中國古典四大名著和各種當(dāng)時流行的“小人書”都成為科爾沁夫經(jīng)常翻看的書籍。“當(dāng)時我大概只有四、五歲的樣子吧，已經(jīng)開始喜歡看中國四大名著了，上小學(xué)期間基本看完。當(dāng)時，家里的小人書也很多，一本也沒逃過我的眼睛，呵呵……”自然的萬物和文學(xué)最能催發(fā)孩子的想象力，只是這一切，沒有誰去告訴科爾沁夫，用他的話說：“我是天然長成，沒有受到過什么約束或者限制。”
書是想象力的好伙伴
4歲多就能夠看書，于是父母讓當(dāng)時年僅5歲的科爾沁夫上了村里的小學(xué)一年級。只是一年后，父親調(diào)到呼和浩特工作，于是科爾沁夫也隨著家人一起來到這個塞外名城。到了呼市之后，他的小學(xué)學(xué)習(xí)才真正開始。小學(xué)期間，科爾沁夫幾乎每年獲獎，包括聽說讀寫、繪畫以及音樂。“我覺得文學(xué)對一個人的影響最大，讀的書越多，想象力就越豐富。記得我上小學(xué)時，放學(xué)回家路上，我常常為和我一起相跟的同學(xué)講自己編的評書，有的同學(xué)在聽了4個月以后才知道是我編的，呵呵……”70年代的孩子們，中午放學(xué)回家最割舍不掉的一件娛樂方式就是在飯后聽收音機里播放的評書，如《薛剛反唐》、《楊家將》、《五鼠鬧東京》、《三國演義》……這些評書一直伴隨著那個時代幾乎所有孩子的童年?？茽柷叻蜃鳛槠渲幸粏T，將被動的聽進行“拓展”，讓說評書成為自己的娛樂方式。只是這時，音樂還沒有完全進入他的生活。
興趣才是專注之所在
相信沒有人或者外在的力量可以讓想象力發(fā)揮最大的能量，唯有興趣才能讓你專注其中，隨意想象。
談到科爾沁夫為何喜歡音樂的時候，他說：“家人沒有要求我學(xué)習(xí)音樂，他們從不限制我。喜歡音樂，是從我上初中之后開始的。我的理科成績不太理想，也不再像小學(xué)時名列前茅，那時，我的興趣開始轉(zhuǎn)到當(dāng)時剛剛興起的流行音樂上來。”1984年第一屆春晚開始，之后每一屆春晚中出現(xiàn)的流行歌曲必然是所有學(xué)生的最愛。也是從那個時候開始，科爾沁夫明白自己最喜歡的是什么——就是音樂。
如果說，小學(xué)前后是自然與文學(xué)催生了他的想象，那么中學(xué)之后興起的流行音樂讓他的想象力開始飛翔，并一直持續(xù)至今。
編后感
自然界里的花鳥蟲魚讓小時候的科爾沁夫去想象、探索，父母買回來的書籍更讓他接觸到不能去親自經(jīng)歷的世界，相對寬松的教育環(huán)境讓他有時間專注于自己的興趣，在音樂天堂盡情翱翔。說到這里，我們知道想象力并不會因為年齡增長而減少，施以良好的環(huán)境和引導(dǎo)，想象之苗依然可以開花結(jié)果。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力可囊括世界。”因此，趁孩子的想象力最豐富的時候，趁孩子的生活經(jīng)驗像一張白紙的時候，不要束縛，不要打擾，給他們自由想象的空間，相信有一天他們的作品會超出你的想象，令你震驚，給你驚喜！
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