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　　孩子的思維天生富有彈性

　　有個(gè)叫玖玖的小女孩，聰明伶俐。某天早上，又到上幼兒園的時(shí)刻。玖玖舍不得離開(kāi)媽媽?zhuān)S即提出一個(gè)要求：“媽媽?zhuān)闩阄乙黄鹕嫌變簣@吧！”

　　媽媽?zhuān)?ldquo;不行呀！幼兒園是小朋友去的地方，大人是不可以去的呢。”

　　玖玖略有些失落，不過(guò)，很快，她就自己開(kāi)解道：“媽媽?zhuān)饶汩L(zhǎng)得跟我一樣小的時(shí)候，你就可以陪我上幼兒園了吧？”

　　這就是孩子。玖玖朦朦朧朧地意識(shí)到：生命有長(zhǎng)度，并且，我們每個(gè)人都在這條生命線上移動(dòng)。與成人的思維不同的是，她認(rèn)為這種移動(dòng)既可以是正向的，也可以是反向的。換句話說(shuō)，在孩子的意識(shí)里，生命是富有彈性的，因此，人可以長(zhǎng)大，也可以長(zhǎng)小。

　　當(dāng)然，在孩子心目中，不僅生命富有彈性，其他一切也都如此。

　　周末，干兒子到我家住了兩天，帶著我趕了兩天的“馬車(chē)”。孩子在，既要陪他玩，又不能把家務(wù)活撂下，就只有尋找兩全其美的辦法了。

　　我在廚房刷碗，小家伙已經(jīng)迫不及待了：“干媽?zhuān)靵?lái)呀，馬車(chē)馬上要開(kāi)了。”

　　“這可怎么辦呀？我的碗還沒(méi)刷干凈呢？你的馬車(chē)能停下來(lái)等我一會(huì)兒?jiǎn)幔?rdquo;

　　“只有1分鐘時(shí)間了。”

　　“那好吧，我可得抓緊了。要不就真趕不上馬車(chē)了。哎呀，急死我了！1分鐘實(shí)在是太短了！我抓緊！我抓緊！”我假裝很著急，很擔(dān)心趕不上馬車(chē)。時(shí)不時(shí)的，我還會(huì)“焦急”地問(wèn)上一句：“阿寶，你的馬車(chē)還在嗎？沒(méi)開(kāi)走吧？一定要等著我哦！”看我如此著急，小家伙自有主意：“干媽?zhuān)銊e著急，我把1分鐘拉長(zhǎng)點(diǎn)。”他那邊果然帶著“響”把1分鐘拉成了2分鐘。于是，我有了充足的時(shí)間趕上他的馬車(chē)。

　　不僅玖玖、阿寶如此，只要未經(jīng)雕琢，每個(gè)孩子都如此。在他們的世界里，事物既可以這樣，也可以那樣，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有注定的發(fā)展方向，如同水，隨性而富于變化。這種彈性思維，正是孩子想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　 彈性思維使我們的心境更開(kāi)闊

　　然而，太多的“不對(duì)”、“你錯(cuò)了”、“瞎說(shuō)”、“應(yīng)該這樣”封殺了孩子彈性思維的出口，不知不覺(jué)間，我們便打壓了他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們的思維漸趨固化，失去了本該有的彈性。接納不了孩子的彈性思維，是我們自身思維缺乏彈性的直接反映。

　　這些年，很多人都在批評(píng)應(yīng)試教育，紛紛把手指向外部環(huán)境，卻很少有人把手指向內(nèi)在，去反思我們自己能做點(diǎn)什么？我無(wú)意于去評(píng)價(jià)教育體制的好壞，也沒(méi)有要批評(píng)家長(zhǎng)的意思，只想探討，除了指責(zé)，我們還能做點(diǎn)什么，讓一切變得對(duì)孩子更為有益？外部環(huán)境，憑我們個(gè)人的力量難以改變，或者改變甚微。但是，倘我們能把關(guān)注的重心放在去思考，我們自己究竟能做點(diǎn)什么，我相信，更多的個(gè)人改變了，整體的社會(huì)環(huán)境也一定會(huì)隨之改變。從自身做起，再影響到周?chē)娜巳海瑪U(kuò)散至整個(gè)社會(huì)，未嘗不是影響外部環(huán)境的一種有效方式。

　　換一種方式去看待一切，不正是彈性思維的體現(xiàn)嗎？對(duì)外部環(huán)境如此，對(duì)孩子亦如此。如果我們?cè)谌粘Ｉ钆c工作中，多嘗試換個(gè)思路來(lái)處理問(wèn)題，解決問(wèn)題，就不會(huì)跟外界較勁，更不會(huì)跟孩子較勁。我們自己不較勁，就會(huì)輕松很多，淡定很多，愉悅很多。當(dāng)然，各種沖突與煩惱自然減少，而孩子也在潛移默化中受到我們的影響。他的彈性思維不僅可以得到呵護(hù)，還可以在我們的影響下變得更富彈性。如此，孩子身心健康發(fā)展也就多了一份保障。

　　 于細(xì)微處讓寶寶思維更富彈性

　　回到前面的事例。當(dāng)玖玖期待媽媽“長(zhǎng)小”陪她去幼兒園時(shí)，倘玖玖媽認(rèn)為玖玖的說(shuō)法“不科學(xué)”，劈頭蓋臉來(lái)上一句：“瞎說(shuō)！人只會(huì)長(zhǎng)大，不會(huì)長(zhǎng)小。”玖玖彈性思維的激情就被打壓，自然得不償失。即便玖玖媽反應(yīng)溫和，循循善誘告知玖玖：“人只會(huì)越長(zhǎng)越大，不可能越長(zhǎng)越小呀。”她也不過(guò)是告知了玖玖一些婦孺皆知的常識(shí)，與此同時(shí)，卻失去了一個(gè)幫助孩子發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的極好機(jī)會(huì)。相反，如果玖玖媽換一種方式回應(yīng)：“好啊！好??！等長(zhǎng)小了，我一定陪你上幼兒園。”玖玖的彈性思維就得到了呵護(hù)。而人不會(huì)“長(zhǎng)小”的道理，玖玖早晚自知。我們無(wú)需如此急迫地向她傳遞這個(gè)知識(shí)。

　　不僅如此，媽媽如此回應(yīng)玖玖，玖玖的感受與情緒得到尊重與理解，她就不會(huì)繼續(xù)糾纏于這種情緒之中，心情變得愉悅，就算有點(diǎn)小小的失落，也會(huì)接受獨(dú)自上幼兒園的事實(shí)。

　　當(dāng)然，若玖玖媽進(jìn)一步拓展：“要是我長(zhǎng)小了，我就可以……”異想天開(kāi)來(lái)一趟想象之旅，豈不是抓到了一個(gè)拓展孩子想象力與創(chuàng)造力的極好契機(jī)？

　　接著來(lái)談我與干兒子“趕馬車(chē)”的故事。

　　阿寶要干媽陪著玩“趕馬車(chē)”的游戲，而我不可能把其他一切都放下，分分秒秒陪他玩耍。于是，我不無(wú)沮喪地來(lái)上一句：“哎呀，要是馬車(chē)上有廚房就好了。我就可以直接在馬車(chē)上做飯，也不用擔(dān)心趕不上馬車(chē)了。”

　　“有啊！有啊！干媽?zhuān)野褟N房搬到馬車(chē)上了。”受了我的啟發(fā)，阿寶立刻回應(yīng)。“我們的馬車(chē)可大了，什么都能裝！”

　　果然，我們的“馬車(chē)”夠大——玩具、圖書(shū)、食品……書(shū)房、客廳、臥室……一股腦全都裝下了。于是，我在“馬車(chē)”的各個(gè)角落穿行，該干嘛干嘛，既沒(méi)耽誤陪干兒子玩，也沒(méi)耽誤做家務(wù)，處理其他事務(wù)。

　　更有趣的是，最后，我們這輛全能的“馬車(chē)”居然還裝上了機(jī)場(chǎng)、港口、汽車(chē)站、銀行、郵局……但凡這個(gè)世界有的，“馬車(chē)”上都有。這個(gè)世界上沒(méi)有的，“馬車(chē)”上也可以有。當(dāng)然，我們很享受地駕著“馬車(chē)”去了西安、澳大利亞、意大利……看到了大雁塔、兵馬俑、袋鼠……于是，我看似沒(méi)陪在阿寶身邊，卻時(shí)時(shí)刻刻都在陪伴他駕著“馬車(chē)”四處“旅行”。而他，很享受這個(gè)異想天開(kāi)的過(guò)程。跟我在一起呆了兩天，小家伙回到家第一件事便問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;明年我還有假嗎？我還想去北京干媽家。”

　　跟孩子在一起，如果我們不在某些細(xì)枝末節(jié)上跟孩子較勁、糾纏，而是順著他的話頭往下引，親子沖突少了，育兒煩惱滅了，親子之間不再存在控制與被控制，說(shuō)教與被教的關(guān)系，孩子的想象力、創(chuàng)造力自然也拓展了，何樂(lè)而不為呢？

　　當(dāng)然，最后還需要加個(gè)小尾巴：彈性思維≠沒(méi)原則。親子相處，該有的原則還是要有，而且，不是特殊情況，原則性的問(wèn)題不可彈性過(guò)大。