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　　內(nèi)容摘要：區(qū)域活動在幼兒園里是必不可少的，它是教師尊重幼兒個體差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，也是滿足幼兒自由活動的需要。但是給幼兒創(chuàng)造這樣可供他們活動的一片區(qū)域，除了花一定的經(jīng)費去購置一些東西外，更多的是要我們老師自己動手，利用廢舊物品來制作一些區(qū)域玩具。所以向幼兒收集一些廢舊物品又是我們?nèi)粘９ぷ髦斜夭豢缮俚囊粋€項目。

　　關(guān)鍵詞：材料收集主動性

　　一、區(qū)域材料收集中存在的問題。

　?。ㄒ唬┧璨牧厦鎻V、量多。

　　幼兒園的區(qū)角可謂是五花八門，各式各樣，什么娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店等，簡直就是一個小社會。創(chuàng)設(shè)這些區(qū)域的時候，涉及到的廢舊材料自然是數(shù)不勝數(shù)。比如：小醫(yī)院里需要各種藥品的盒子、瓶子，還有打點滴的塑料小管、針筒等；娃娃家里則要用到很多的硬紙板的大盒子用來做“櫥柜”、“衣柜”……除了這些以外，月餅盒、薯片罐、舊光盤、卷紙心等，只要是說得出來的，經(jīng)過一番改造之后，都可以成為另一種可被幼兒玩耍的玩具。

　?。ǘ┦占^程很被動，很多是為了收集而收集。

　　1.收集意識淡薄。

　　很多小朋友和家長，平時沒有“廢物利用”的習(xí)慣，新買的鞋子，鞋子拿出來就把鞋盒給扔了；吃完果凍，隨手把果凍殼扔到垃圾桶里……在常人看來這是一個再正常不過的舉動，但對于我們幼兒園老師來說，這些被扔掉的東西蘊藏著極大的再造價值。

　　2.收集方法很浪費，不符合廢物利用的概念。

　　區(qū)域活動材料的收集，發(fā)動者往往都是班級中的老師，幼兒和家長是配合者、執(zhí)行者。而在他們配合與執(zhí)行的過程中，很多東西不是說有就有，于是就出現(xiàn)了為了收集而收集的現(xiàn)象，即：到超市買一些相關(guān)物品，汲取包裝帶到幼兒園。這樣，其實根本不是“廢物利用”，也不符合“低碳”的理念，實質(zhì)上是變相地浪費。

　　3.收集過程中堅持性不夠。

　　還有一些小朋友和家長平時有收集廢舊物品的習(xí)慣，但是受空間和時間的影響，他們的堅持性往往不夠，有些廢舊物品在地下車庫藏了一段時間，覺得好像也沒派上什么用場，就忍不住扔掉了或是當(dāng)作破爛賣了。

　　二、我對區(qū)域材料收集中所存在問題的反思。

　　針對以上例舉的兩個存在的問題，我覺得首先要讓幼兒有“低碳”、“環(huán)保”、“廢物利用”的觀念；其次利用家長資源，進行家園互動，讓家長們也參與到主動收集的隊伍中來；最后讓幼兒感受到廢舊物品的利用價值。

　　三、發(fā)揮幼兒在區(qū)域材料收集中的主動性所用的策略。

　　（一）引導(dǎo)幼兒樹立“低碳”生活的理念，學(xué)習(xí)廢物利用。

　　在全球提倡發(fā)展低碳經(jīng)濟的大背景下，低碳生活這一概念應(yīng)運而生。低碳生活作為一種優(yōu)質(zhì)生活方式，需要從孩子懂事起就進行培養(yǎng)和教育。我們應(yīng)該充分踐行“低碳教育要從小抓起，從小事做起”的幼教理念，讓幼兒知道低碳生活的具體內(nèi)容，在教學(xué)中充分滲透低碳生活知識，創(chuàng)新開展豐富幼兒的實踐活動，讓低碳生活意識從小內(nèi)化為幼兒的日常行為習(xí)慣，成為他們一生的基本素養(yǎng)和理念。

　　除了讓幼兒知道什么是低碳生活外，最重要的是通過一系列實踐活動讓幼兒感受低碳生活，而廢舊材料的利用是我們開展這個實踐活動最為關(guān)鍵的一項內(nèi)容。比如在中秋節(jié)之后，我們請孩子們把大大小小的月餅盒子帶來，放在我們的手工區(qū)，讓孩子們做成各種好看又好玩的手工作品（比如：小螃蟹）；秋天到了，幼兒園門口的銀杏葉飄落下來，這時我們組織孩子們進行“撿落葉”的活動，并用葉子拼畫，這樣既豐富了我們手工區(qū)的活動材料，也讓孩子建立了廢物利用的意識。

　　（二）挖掘家長資源，進行家園互動。

　　1.通過手機短信或班級QQ群，發(fā)動家長和孩子們共同將家里的廢舊物品拿到班級里來。

　　2.開展以“廢物利用”為主旨的親子手工作品比賽。

　?。ㄈ┡囵B(yǎng)收集習(xí)慣，讓幼兒感受不同廢舊物品的多元化創(chuàng)造。

　　1.注重教師自身的言傳身教，在生活中處處滲透“低碳”的元素。

　　幼兒善模仿，是人所共知的，教師的言行舉止及品德習(xí)慣對幼兒起著榜樣、表率的作用。利用幼兒的這一特點，我平時經(jīng)常會把家里一些廢舊材料帶到幼兒園，做區(qū)域玩具的材料。這樣當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)老師帶來的一些即將要扔掉的東西經(jīng)過改造能變成他們喜愛的玩具，他們也會紛紛模仿，家里一有什么“寶貝”。第一個就會想到要帶到幼兒園，叫老師做成玩具。這樣一個不經(jīng)意的模仿，大大地發(fā)揮了幼兒在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中的主動性，為班級的區(qū)域創(chuàng)設(shè)貢獻了一份區(qū)域材料。

　　2.讓幼兒了解廢舊物品的用處，使其成為主動的收集者。

　　要讓幼兒了解廢舊物品的用處，我們先要將用廢舊物品做的作品給小朋友看。這樣使他們有新奇感，能激發(fā)他們主動收集的愿望。比如，初期的時候，我利用薯片罐做了一個“塞片片”的區(qū)域玩具，當(dāng)我將這件玩具呈示在小朋友面前時，他們不以為然，但是當(dāng)我跟他們介紹說：“小朋友，你知道這件玩具是用什么東西做的嗎？這個呀是用薯片罐做的。我們只要將薯片罐洗干凈，晾干。在外面包上一層彩紙，再在上面扣出一個一個的小長方形的口子就可以了。那它怎么玩呢？我們拿來雪花片，一片一片地將雪花片從各個小長方形的口子里塞進去，來玩塞片片的游戲。”小朋友一聽是薯片罐做的，頓時感到很新奇。之后，我再讓他們玩一玩這個玩具，他們更是體驗到了這個玩具給他們帶來的樂趣，同時也認識到了這個薯片罐的作用。在之后的一段時間里，小朋友們總能三三兩兩地拿一個、兩個薯片罐來幼兒園，到現(xiàn)在，我們班級里已經(jīng)有很多的薯片罐，它們都來自于小朋友主動的收集。

　　3.設(shè)置“百寶箱”，積少成多。

　　為了能夠讓孩子們有隨時收集廢舊材料的習(xí)慣，我在班級設(shè)置了一個“百寶箱”，引導(dǎo)孩子隨時將一些廢棄的盒子、罐子、瓶子等存放進去。日積月累，里面的東西可謂是琳瑯滿目。在我們每次創(chuàng)設(shè)新的區(qū)域的時候，“百寶箱”就是我們老師首選的“淘寶”之地。除此之外，這個“百寶箱”也是手工區(qū)原材料發(fā)貨地。一開始，很多小朋友只是簡單地拿個一次性紙杯，在上面貼個眼睛、鼻子和嘴巴做個紙杯娃娃；但是隨著收集的廢舊物品越來越多樣化，孩子們的想象也日漸豐富。有的用舊光盤做蝸牛的貝殼，再用硬紙板畫一個蝸牛的身體剪出來，用雙面膠一粘，一只可愛的蝸牛就“誕生”了；有的拿一個大果凍殼，在四周粘貼上剪好的花瓣形硬紙片，一頂漂亮的帽子呈現(xiàn)在眼前……這樣幼兒越來越能體會到廢物利用帶來的樂趣和成就感，慢慢地對身邊的廢舊物品也越來越敏感，這樣每個幼兒就變成了發(fā)現(xiàn)“廢舊物品”的“眼線”，班級里的可利用廢舊物品就越來越多，我們的區(qū)域活動也就越來越豐富。

　　4.尋找“變廢為寶”的痕跡，豐富幼兒的認識。

　　小朋友所收集的廢舊物品除了可以在手工區(qū)進行創(chuàng)造性地手工活動外，我們也可以拿來作為區(qū)域活動中可以擺放物品的“家具”。比如紅酒的盒子，我們用5×5這樣的方式，把它們一個一個地排成正方形，然后請木匠用氣泵把這些紅酒盒子固定牢，再用喜歡的色卡紙把它包好，為了更具實用性和美觀性，最后，在色卡紙的外面再用一層薄薄的紗。這樣，一張可供幼兒下棋、喝茶的韓式桌子的呈現(xiàn)在我們眼前。我們老師的要做的除了將這些廢舊物品有效的利用起來，還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)廢物利用的痕跡。當(dāng)我們的小朋友發(fā)現(xiàn)“休閑吧”里的“桌子”是用他們?nèi)辗e月累存下來的紅酒盒子做出來的時候，那種興奮、自豪與成就感溢于言表。其實，這就是最好的肯定孩子勞動成果的一種方式。

　　當(dāng)然，光靠班級里的這些廢物利用來激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成收集廢舊物品的習(xí)慣那是遠遠不夠的。平時，我還會帶孩子們在幼兒園散步的時候，引導(dǎo)孩子尋找廢物利用的痕跡，一方面可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，另一方面還可以開闊孩子的視野，促使孩子能善于發(fā)現(xiàn)生活中可以被我們所用的廢舊物品。除此之外，我還會將自己外出參觀別的幼兒園所拍攝的環(huán)境方面的照片給孩子們看，讓他們欣賞，感受廢舊物品的再度創(chuàng)造，激發(fā)孩子利用廢舊物品的靈感。

　　收集這樣的紅酒盒子12到15個；用紅酒盒子做成的韓式桌子

　　在全球氣溫逐漸變暖的今天，“低碳”生活是我們急需建立的生活方式。對于我們普通人而言，“低碳”生活可能僅僅是一種態(tài)度，而對幼兒而言，“低碳”生活則是一種概念的輸入，從小在幼兒的大腦里輸入“低碳”生活這一程序，日后，他們才能更好地去執(zhí)行和實踐這種生活。而區(qū)域活動是幼兒喜歡并實踐這種生活的一個重要形式，所以要引導(dǎo)幼兒積極參與到創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的隊伍中來。在倡導(dǎo)幼兒低碳生活的理念下，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)利用廢舊物品創(chuàng)設(shè)區(qū)域，開展區(qū)域活動，感受區(qū)域活動帶來的樂趣。促使幼兒發(fā)揮在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中成為材料的主動收集者。