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讓寶寶在游戲中發(fā)展社會(huì)性

　　
　　幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)在生活、游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往、配合。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻都在游戲。那么，游戲?qū)Πl(fā)展兒童的社會(huì)性有什么影響，如何通過(guò)游戲發(fā)展社會(huì)性？本文為你解答。
　　游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，也是教育兒童的重要手段。在游戲中兒童可以使自身的各種能力和才華得到充分的施展，盡情地想象和創(chuàng)造，從生理上和心理上得到快樂(lè)和滿(mǎn)足，使各種知識(shí)技能都得到發(fā)展。所以，游戲能促進(jìn)學(xué)前兒童的自我認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展、親子關(guān)系、同伴合作、親社會(huì)行為等社會(huì)性方面的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。
　　兒童社會(huì)性是由其穩(wěn)定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和通過(guò)遺傳與環(huán)境因素相互作用而成的那些特性。
　　廣義的社會(huì)性是指人作為一個(gè)社會(huì)成員的一切特性；
　　狹義的社會(huì)性是指人的社交與群居傾向，或是指由于個(gè)體參與社會(huì)、參與社會(huì)生活、與人交往、在他固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的那些獨(dú)特的心理特性，它們使個(gè)體能夠適應(yīng)周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，正常地與人交往，接受別人影響，也反過(guò)來(lái)影響別人，在努力實(shí)現(xiàn)自我完善過(guò)程中積極地影響和改造周?chē)h(huán)境。
　　兒童社會(huì)性發(fā)展(children's social development)指的是兒童在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境(如家庭、學(xué)校等）相互作用中掌握一定社會(huì)規(guī)范，形成一定社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周?chē)h(huán)境，由“自然人”或“生物人”發(fā)展成為“社會(huì)人”的社會(huì)化形成的過(guò)程。
　　在此整個(gè)過(guò)程中包括社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、自我意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面。
　　從兒童心理發(fā)展的角度理解，兒童社會(huì)性發(fā)展就是兒童進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系、掌握和遵守行為規(guī)范、了解自己和別人的思想感情和意向以及控制自己行為的心理能力的發(fā)展。

　　不同年齡階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)
　　幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如有人簡(jiǎn)單指出：2～4歲是秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期，3～5歲是自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲時(shí)幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲時(shí)幼兒由生理需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。
　　年齡階段社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)
　　0—1周歲 1.開(kāi)始了自我認(rèn)知方面社會(huì)性的發(fā)展：幼兒通過(guò)對(duì)自己的手、腳、軀體各部分的探索，開(kāi)始了對(duì)自我機(jī)體的認(rèn)識(shí)。
　　2.通過(guò)對(duì)一些明亮事物或鮮艷事物的觀(guān)察、通過(guò)對(duì)任何不熟悉物體的“品嘗”以及通過(guò)對(duì)不同事物的觸摸，幼兒擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)社會(huì)的范圍，從自我的范圍，擴(kuò)大到了這個(gè)屋子的范圍。
　　3.與父母之間的交流，開(kāi)始了幼兒與人的交往能力的發(fā)展，開(kāi)始表現(xiàn)出一些依戀行為的發(fā)生。這個(gè)階段的幼兒社會(huì)性的一個(gè)明顯特征就是依戀情感的出現(xiàn)和極速增長(zhǎng)：媽媽是寶寶最親的朋友。
　　1—3周歲  具備了最初的自我意識(shí)并產(chǎn)生了‘獨(dú)立性需求’，對(duì)他人的情緒出現(xiàn)移情反映，親社會(huì)性行為開(kāi)始萌芽，同伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)性別意識(shí)，有了簡(jiǎn)單的道德感，等等。
　　3—6周歲在這一階段，幼兒已步入社會(huì)人的行列之中，幼兒的社會(huì)性又有了較大的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：羞愧感、性別守恒概念的出現(xiàn)，自我控制能力迅速發(fā)展，親社會(huì)行為、同伴關(guān)系及道德判斷都有了更大的發(fā)展。

　　游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的重要影響
　　游戲?qū)τ谟變荷鐣?huì)性發(fā)展的重要影響體現(xiàn)在很多方面。
　　游戲中的人際關(guān)系有利于兒童交往技能的發(fā)展
　　在游戲中的兒童，既是平等互惠的同伴關(guān)系，又是具有互補(bǔ)性的同伴關(guān)系，還是一種游戲中的角色關(guān)系。在游戲中，一方面要表達(dá)自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面還要理解他人的意愿、主張和態(tài)度，并做出回應(yīng)。
　　因此，兒童的社會(huì)交往關(guān)系往往是以游戲的活動(dòng)內(nèi)容為媒介聯(lián)結(jié)起來(lái)的，同時(shí)，游戲還幫助兒童在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能，并學(xué)會(huì)游
戲中的交往規(guī)則。

　　游戲有利于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展
　　兒童在游戲中還可以逐漸地認(rèn)識(shí)到他人的特點(diǎn)及自己在同伴中的形象和地位，學(xué)會(huì)當(dāng)自己與同伴發(fā)生沖突時(shí)如何堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)或放棄自己的想法，從而使兒童的社會(huì)技能迅速提高。
　　游戲?yàn)閮和峁┝松鐣?huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
　　兒童正是處于“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，他們要不斷地學(xué)會(huì)應(yīng)付所面臨的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，學(xué)習(xí)理解人與人之間的關(guān)系，遵守社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則與行為方式等，這一切都可以在游戲中得到實(shí)踐。
　　游戲有利于兒童個(gè)性的發(fā)展
　　一方面在游戲中，兒童扮演角色，遵守著游戲中所要求的規(guī)則，多次反復(fù)地進(jìn)行類(lèi)似的游戲，兒童就逐漸把社會(huì)所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约鹤杂X(jué)的行動(dòng)，并遷移到現(xiàn)實(shí)的生活中?！　×硪环矫?，正如弗洛伊德所說(shuō)，游戲是受快樂(lè)原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)，其主要表現(xiàn)是能發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)自信心和自尊心。游戲的假想情景也為兒童營(yíng)造了一個(gè)安全的心理氛圍，有助于排除消極的情緒，起到心理保健的作用，從而也起到了兒童個(gè)性發(fā)展的作用。[吳菁琳.游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的影響[J].江西教育,2002(22).]

　　用不同類(lèi)型的游戲發(fā)展幼兒社會(huì)性　　
　　按照游戲的教育作用來(lái)劃分[ 李淑賢主編.幼兒游戲理論與指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2007年.51.]：游戲可以分為角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲以及自由游戲。那么這些不同的幼兒游戲?qū)τ谟變荷鐣?huì)性發(fā)展有著怎樣不同的影響呢？
　　1.角色游戲
　　在幼兒園開(kāi)展的各類(lèi)游戲中，與社會(huì)教育聯(lián)系較為密切的就是角色游戲，有研究表明，游戲中的角色體驗(yàn)和平等互惠的同伴關(guān)系的建立，有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。
　　通常移民國(guó)外的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)擔(dān)心自己的孩子怎么跟其他孩子交流，可是不長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的擔(dān)心是多余的，在他還沒(méi)有學(xué)會(huì)交流的語(yǔ)言之前，他已經(jīng)在玩當(dāng)中學(xué)會(huì)了怎么跟其他孩子相處。這就是游戲的妙處。羅杰斯也說(shuō):“我認(rèn)為玩是我們創(chuàng)造力的種表達(dá)。而且，我相信，創(chuàng)造力是我們學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題，成為我們叫能成為的人的根本。”
　　角色游戲的概念角色游戲的特點(diǎn) 對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響給父母的建議　　角色游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動(dòng)和語(yǔ)言，利用真實(shí)的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性話(huà)動(dòng)?！?br />　　第一、要有幼兒的想象力以及創(chuàng)造力的參與；第二，通過(guò)角色扮演的形式；第三，反映現(xiàn)實(shí)生活的種種事情。第一，角色游戲使幼兒初步形成了良好的自我意識(shí)
　　自我意識(shí)是幼兒社會(huì)性及個(gè)性形成的基礎(chǔ)，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展的需要逐漸了解了自己的行為，增強(qiáng)了自我意識(shí)和角色意識(shí)。
　　第二，在游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了最基本的與同伴交往的技能
　　在理論上，真實(shí)的同伴關(guān)系和想象的角色關(guān)系被認(rèn)為是有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。這兩種社會(huì)性關(guān)系對(duì)幼兒的社會(huì)互動(dòng)和觀(guān)點(diǎn)的采擇能力、人際問(wèn)題解決能力和同伴友誼等有著影響。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值耐殚g的交往機(jī)會(huì)，幼兒在與同伴互動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到他人會(huì)與自己有不同的看法與態(tài)度，能夠?qū)W會(huì)協(xié)調(diào)不同的觀(guān)點(diǎn)解決一些人際間的問(wèn)題與沖突，改善同伴關(guān)系等。因此，通過(guò)開(kāi)放的角色游戲的開(kāi)展，幼兒懂得了互動(dòng)、輪流、合作、分享解決沖突等基本的交往技能。
　　第三，培養(yǎng)了幼兒良好的品德習(xí)慣
　　品德在幼兒的社會(huì)發(fā)展中占有核心的內(nèi)容，也是社會(huì)性發(fā)展的至高水平，在幼兒階段尚無(wú)成型品德，但對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性培養(yǎng)與教育有助于品德的形成。因此，在角色游戲中，培養(yǎng)幼　兒對(duì)人有禮貌、珍惜工作人員的勞動(dòng)和尊重老人等，都有助于幼兒懂得分享互惠，利他助人、相互謙讓等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　第四，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人合作和活潑開(kāi)朗的性格
　　在角色游戲中，我們通過(guò)游戲情節(jié)的不斷發(fā)展引導(dǎo)幼兒在探索中學(xué)會(huì)合作。幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試，得到了解決問(wèn)題的辦法，這樣的游戲活動(dòng)，使孩子們既有成功的體驗(yàn)，更有合作的愉悅，同時(shí)，通過(guò)堅(jiān)持一貫的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的健康個(gè)性。第一，靜與鬧的游戲分開(kāi)。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)盡量考慮動(dòng)靜交替，把鬧的游戲放在偏一點(diǎn)的地方，或者用小柜了把靜與鬧的游戲主題分隔開(kāi)來(lái)，以免互相干擾，影響幼兒游戲。
　　第二，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，只有豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，角色游戲的內(nèi)容才會(huì)越來(lái)越充實(shí)和新穎。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。
　　第三，為幼兒開(kāi)展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)貫楹⒆訙?zhǔn)備游戲的場(chǎng)所、設(shè)備和玩具材料，這些物質(zhì)材料可以激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力。
　　第四，幫助幼兒確定游戲主題，學(xué)會(huì)分配和扮演游戲角色。家長(zhǎng)可以啟發(fā)孩子明確游戲的主題，讓孩子清楚游戲主要的內(nèi)容應(yīng)該是怎樣的，并且要教會(huì)幼兒分配和扮演角色，不要讓孩子總是扮演同一個(gè)角色，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換一些角色。
　　第五，善于觀(guān)察幼兒，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)最好還要對(duì)孩子角色游戲的結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)，以逐步提高幼兒游戲的質(zhì)量，更好地發(fā)揮角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的教育作用。

　　 2.結(jié)構(gòu)游戲
　　結(jié)構(gòu)游戲的概念結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn) 對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響給父母的建議
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用積木、積塑、沙、土等玩具和材料進(jìn)行構(gòu)造物體活動(dòng)的游戲。  結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)使用材料，動(dòng)手操作，構(gòu)造物體來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，而角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色反映生活，反映人與人之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲既可以分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行，又可以結(jié)合在一起進(jìn)行。[李淑賢主編.幼兒游戲理論與指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2007.93.]
　　結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛(ài)的一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是幼兒的造型藝術(shù)話(huà)動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，會(huì)全身心地拼、插物品，然后與其他伙伴進(jìn)行角色游戲。幼兒活動(dòng)時(shí)，有時(shí)需要幾個(gè)同伴來(lái)完成某項(xiàng)作品，他們會(huì)共同商量；然后協(xié)調(diào)合作。有時(shí)因材料不夠用，孩子們會(huì)相互商量、討論、合作，共同解決材料問(wèn)題。有時(shí)孩子們會(huì)請(qǐng)同伴來(lái)欣賞自己的作品，共同分享其中的快樂(lè)，陶醉于幸福之中。同時(shí)他們還學(xué)會(huì)了物件用完以后歸放原處，學(xué)會(huì)保持周?chē)h(huán)境的整潔、注意不影響干擾他人，學(xué)會(huì)尊重他人的結(jié)構(gòu)成果，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往協(xié)商，要愛(ài)護(hù)玩具及各種活動(dòng)材料等等，在不知不覺(jué)中漸漸地對(duì)環(huán)境（包括社會(huì)、自然)有最初的適應(yīng)能力和保護(hù)意識(shí)。在結(jié)構(gòu)游戲中幼兒會(huì)分工合作，商量哪此幼兒該做什么，并分出小組付諸行動(dòng)，最終搭建出他們所要的東西。在此過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了與同伴交換意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，怎樣合作，怎樣交往，怎樣共同而對(duì)困難，怎樣共同解決問(wèn)題。
　　既要讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能，又必須保證發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　第一，豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；
　　第二，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能；
　　第三，支持鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用。
　　同時(shí)，家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)幾個(gè)孩子共同游戲，讓孩子與社區(qū)中的孩子或是幼兒園中的孩子一起進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒既分工又合作。家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待建造成果，欣賞和愛(ài)護(hù)建造成果。

　　3.表演游戲
　　表演游戲的定義特點(diǎn)分析對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響給父母的建議
　　表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒根據(jù)故事和童話(huà)的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表演以及扮演角色進(jìn)行的游戲。表演游戲與角色游戲一樣，都是幼兒通過(guò)模仿和想象扮演角色的游戲，幼兒以表演角色的活動(dòng)過(guò)程為滿(mǎn)足。表演游戲里幼兒是按照通話(huà)和故事中的情節(jié)扮演角色的，而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種任務(wù)，幼兒可以選擇和創(chuàng)造游戲的情節(jié)和內(nèi)容。  表演游戲也能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，當(dāng)幼兒在表演時(shí)，眼前的世界就不再是教室、玩具，而是密密的森林、溫暖的家庭,繁華的市場(chǎng)，游戲中幼兒模仿創(chuàng)造文藝作品或生話(huà)中的人與事。
　　這種游戲每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，幼兒在游戲中共同思考并掌握表演的主題和情境 ,共同制作道具、布置環(huán)境，共同登臺(tái)演出，體驗(yàn)交流合作的樂(lè)趣，能充分滿(mǎn)足幼兒的表現(xiàn)欲，讓幼兒有愛(ài)心，懂得寬容，有初步的是非觀(guān)念。表演游戲能豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒想象空間，給他們合作交往的機(jī)會(huì)，所以表演游戲也會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
　　第一，為幼兒選擇適合于自己孩子表演的文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以發(fā)動(dòng)全家一起與孩子進(jìn)行表演游戲，即會(huì)喚起孩子參與表演游戲的興趣，又加深了親子之間的互動(dòng)感情。
　　第二，幫助幼兒理解作品的內(nèi)容，掌握故事的情節(jié)和人物形象特點(diǎn)。因此，在爸爸媽媽給寶寶講故事的時(shí)候，盡量要生動(dòng)有趣，使寶寶能夠?qū)适掠兄苌羁痰挠∠蟆?br />　　第三，幫助和支持寶寶進(jìn)行游戲。家長(zhǎng)要幫助寶寶準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具、如玩具、頭飾、服裝及布景等，甚至可以帶領(lǐng)寶寶一起動(dòng)手親自做一些道具，同時(shí)，要為寶寶的游戲提供一定的場(chǎng)地。
　　
　　4.自由游戲
　　自由游戲的定義自由游戲的特點(diǎn) 對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響給父母的建議
　　自由游戲是指寶寶在有限的范圍內(nèi)可以自由做任何事情，無(wú)論他們要什么材料、采用什么方式都可以，家長(zhǎng)不對(duì)游戲進(jìn)行直接的干預(yù)。自由游戲具有松散性、開(kāi)放性以及個(gè)性化等特點(diǎn)。  交往的需要是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容之一，寬松的自由活動(dòng)環(huán)境為孩子提供了交往的機(jī)會(huì)，最重要的是創(chuàng)造了條件引導(dǎo)孩子通過(guò)社會(huì)交往互相影響，互相幫助，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
　　幼兒在游戲中作為集體的成員，必須學(xué)會(huì)互相理解，這也是游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展方面最重要的價(jià)值方。游戲可以幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會(huì)逐步擺脫以自我為中心。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn)；成功或失敗的交往經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使他們對(duì)社會(huì)文化、自己的個(gè)性特點(diǎn)有所了解。游戲使幼兒扮演不同角色，既能使他們了解社會(huì)生話(huà)的基本形式，又能暫時(shí)離開(kāi)自己的角色，從而改變看問(wèn)題的角度。幼兒在游戲中體會(huì)到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規(guī)則會(huì)遷移到日后的社會(huì)性協(xié)作中去。也能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。[高娜.游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響[J].素質(zhì)教育（幼教研究）,2007(1).]
　　自由游戲雖然是給孩子們最大的自由，讓他們“隨心所欲”地玩鬧，但是，自由游戲?qū)嶋H上也能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。例如：幼兒會(huì)用商量的口吻請(qǐng)求伙伴和自己一起玩，帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交換物品、看書(shū)、講故事等方式來(lái)引起伙伴的關(guān)注。而且有相當(dāng)多的幼兒有較為密切、較為固定的游戲伙伴。有的興趣相投的，如幾個(gè)男孩喜歡開(kāi)汽車(chē)，有的小女孩在一起抱娃娃“過(guò)家家”。在結(jié)伴中反映出幼兒自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，會(huì)選擇游戲伙伴，少數(shù)在商量的過(guò)程中，提高幼兒日常交往語(yǔ)言水平。