兩代育兒對對碰
現(xiàn)在，越來越多的年輕父母忙于工作，與寶寶在一起的時間少了很多，于是，“承包”小寶貝的重?fù)?dān)就不可避免地落在了爺爺奶奶、外公外婆的肩上。這種由祖輩對孫輩施行撫養(yǎng)與教育的現(xiàn)象就稱之為隔代教育。
小天使降臨人世，最高興的就是爺爺奶奶外公外婆了，不僅嬰兒用品準(zhǔn)備齊全，還要輪流照顧小寶貝。祖輩在教、養(yǎng)寶寶方面有豐富的經(jīng)驗，尤其當(dāng)寶寶生病，他們更清楚應(yīng)該怎么樣去做。然而，生活中也經(jīng)常出現(xiàn)老人幫子女照看孩子不愉快的事情。比如，父母管教孩子時，老人護短，父母不允許孩子做的，老人覺得沒關(guān)系，事事依著孩子，處處護著孩子，久而久之，孩子變得難以管教……
2歲多的小雨特別喜歡吃糖，前段時間好不容易把糖忘了，現(xiàn)在奶奶為了哄她吃飯，又給她吃上了，剛吃飽飯又嚷著要，有時候一天能吃上10多顆。糖吃多了，自然飯量就少了，奶奶每天拼命勸著吃，小雨的借口也逐漸變多了，不再老老實實地坐著吃，吵著要奶奶抱，不抱就哭。每次老人都妥協(xié)地滿足她，不是抱著就是換椅子，要不就偷偷獎勵糖，為了只是每天能多喂她幾口飯。有一天媽媽回家早，發(fā)現(xiàn)奶奶這樣嬌慣她，氣得罵了小雨，誰知小雨卻哭得“驚天動地”，奶奶也因為這事和小雨媽媽鬧了幾天……
這只是隔代教育的一個縮影，媽媽覺得孩子不該這樣慣，那些老觀念需要改進，否則對孩子的成長不利。奶奶卻認(rèn)為沒關(guān)系，擔(dān)心孩子不吃飯，仍然一口一哄。有時孩子把臟手塞到嘴里，奶奶也不管，說小雨的爸爸也是這樣養(yǎng)大的，搞不懂現(xiàn)在年輕人帶孩子這么講究，執(zhí)意按她的經(jīng)驗來帶孩子。
小雨早就能走路了，可還是整天要求抱，除了玩好玩的游戲，其余時間一概不肯走，基本是奶奶抱在手上的。有一天在樓下，爸爸不抱她便大哭大鬧，圍觀的人多了，爸爸只好抱她回家，樓梯上她一直叫著奶奶，剛一開門又哭得很厲害，應(yīng)該是哭給奶奶聽的。這時爸爸終于火山噴發(fā)了：咚地把小雨丟在地上。奶奶看到了，激動地沖了過來，對著兒子就是幾下子，一邊數(shù)落一邊哄孩子，兩人爭吵起來，媽媽一氣又對著小雨的屁股打了一頓，孩子哭得更兇了，奶奶氣得開門就走，家里亂成了一團。
媽媽原以為老人帶孩子，就能輕松了，但有些沖突還是難以避免，自己打孩子不對，但奶奶也不能護短，這么大了還是整天抱在手上，實在不像話。
雙方分歧不利于孩子成長
其實，大人之間的觀念不一致，可以私下商量，但在孩子面前一定要統(tǒng)一起來，行就是行，不行就是不行，原則性的問題，不能有什么余地。根本性的一致不能達成，以后還會有更多教育的矛盾爆發(fā)。孩子的教育應(yīng)該是兩方的義務(wù)，而不單是一方說了算，同一件事情大人們有兩個態(tài)度，孩子就很容易鉆空子，表現(xiàn)在小雨身上就是哭。如果家長和老人可以統(tǒng)一思想，把媽媽學(xué)到的早教方法和奶奶的時間結(jié)合起來，比如：孩子吃飯，不一定讓奶奶一口一口地喂，媽媽可以買來動畫片，奶奶在家播放動畫片里小朋友吃飯的場景，讓孩子模仿，相信孩子會很樂意并學(xué)習(xí)自己吃飯，孩子吃得好奶奶還可以表揚她。動畫片里的人物對話、故事講述，對孩子很有吸引力，寶寶也會從這個場景中自然地學(xué)習(xí)。平時，奶奶也要經(jīng)常帶寶寶出去，放手讓孩子去玩，去交往更多的小朋友，去認(rèn)識更多的事物，外面的環(huán)境都是孩子探索與學(xué)習(xí)的地方。平時，鼓勵寶寶多走路，讓她和其他小朋友一起玩，因為她在玩耍的時候自然就忘記了要奶奶抱了。
尋找合適的平衡點
家長不能用“誰服從誰”“誰妥協(xié)”來化解矛盾，而是要找到問題的根源，再尋找解決的矛盾方法。小雨要抱是很正常的，因為她學(xué)會走路了，走路對她來說就不新鮮了，這時，爸爸可以和她做個約定：“抱幾步？五步還是十步？”她只能選擇一個，要么五步，要么十步。這樣即抱了，但也抱得不多，幾步是她自己選的，到了就放下來。同樣，可以讓奶奶也嘗試這樣的方法，如果孩子同意，那走路的問題就解決了。只有讓她意識到，哭解決不了根本問題，她才會放棄無理由地哭鬧。否則，疼愛多了，孩子就容易形成任性自私、為所欲為的性格。
兩代人可以建立必要可行的家規(guī)，同時也要給孩子一定的自由度。家長要權(quán)衡自由與規(guī)則之間的界限，不能給了規(guī)則而缺乏自由；老人在養(yǎng)育寶寶時最好用理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，愛得適度。比如，奶奶要知道，不能因為孩子哭、不愿走就整天抱在手上，給她糖吃，這是無原則的嬌慣，也不要因為自己是“過來人”，帶過一個或者多個孩子，再帶一個還怕帶不好，就固執(zhí)己見，聽不進家長的意見；爸爸媽媽也要明白，抱和不抱，要看具體情況，不能因為孩子會走路了就逼著她自己走，不能“紙上談兵”，單從書上或網(wǎng)絡(luò)上搜知識，照本宣科地教育。
雙方承擔(dān)不同的責(zé)任
對于隔代教育，老人要該放手時就放手，千萬不要替代孩子做抉擇，或替代孩子父母的思考；父母也要主動承擔(dān)起責(zé)任，和孩子共同成長。爸爸不要因為奶奶護著小雨，就把氣撒在奶奶身上，奶奶也不能因為媽媽打了小雨，就離家出走，兩代家長要多溝通、多交流，使育兒理念保持在同一起跑線上，家庭關(guān)系才會融洽。老人對孩子要敢于說“不”，沒有“是非”的愛、沒有說“不”的愛、是無原則的寵愛、溺愛，會使孩子缺乏挫折感而影響他們身心的全面發(fā)展；作為年輕的父母，不管工作、生活如何忙碌，都不能把孩子交給了老人就“萬事大吉”，也不要因為急躁就打罵孩子，一定要抽出時間和孩子多交流、講道理，告訴她是非對錯，哪些行為可以做，哪些行為不能做。所以，無論是父母，還是爺爺奶奶，都有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。
小天使降臨人世，最高興的就是爺爺奶奶外公外婆了，不僅嬰兒用品準(zhǔn)備齊全，還要輪流照顧小寶貝。祖輩在教、養(yǎng)寶寶方面有豐富的經(jīng)驗，尤其當(dāng)寶寶生病，他們更清楚應(yīng)該怎么樣去做。然而，生活中也經(jīng)常出現(xiàn)老人幫子女照看孩子不愉快的事情。比如，父母管教孩子時，老人護短，父母不允許孩子做的，老人覺得沒關(guān)系，事事依著孩子，處處護著孩子，久而久之，孩子變得難以管教……
2歲多的小雨特別喜歡吃糖，前段時間好不容易把糖忘了，現(xiàn)在奶奶為了哄她吃飯，又給她吃上了，剛吃飽飯又嚷著要，有時候一天能吃上10多顆。糖吃多了，自然飯量就少了，奶奶每天拼命勸著吃，小雨的借口也逐漸變多了，不再老老實實地坐著吃，吵著要奶奶抱，不抱就哭。每次老人都妥協(xié)地滿足她，不是抱著就是換椅子，要不就偷偷獎勵糖，為了只是每天能多喂她幾口飯。有一天媽媽回家早，發(fā)現(xiàn)奶奶這樣嬌慣她，氣得罵了小雨，誰知小雨卻哭得“驚天動地”，奶奶也因為這事和小雨媽媽鬧了幾天……
這只是隔代教育的一個縮影，媽媽覺得孩子不該這樣慣，那些老觀念需要改進，否則對孩子的成長不利。奶奶卻認(rèn)為沒關(guān)系，擔(dān)心孩子不吃飯，仍然一口一哄。有時孩子把臟手塞到嘴里，奶奶也不管，說小雨的爸爸也是這樣養(yǎng)大的，搞不懂現(xiàn)在年輕人帶孩子這么講究，執(zhí)意按她的經(jīng)驗來帶孩子。
小雨早就能走路了，可還是整天要求抱，除了玩好玩的游戲，其余時間一概不肯走，基本是奶奶抱在手上的。有一天在樓下，爸爸不抱她便大哭大鬧，圍觀的人多了，爸爸只好抱她回家，樓梯上她一直叫著奶奶，剛一開門又哭得很厲害，應(yīng)該是哭給奶奶聽的。這時爸爸終于火山噴發(fā)了：咚地把小雨丟在地上。奶奶看到了，激動地沖了過來，對著兒子就是幾下子，一邊數(shù)落一邊哄孩子，兩人爭吵起來，媽媽一氣又對著小雨的屁股打了一頓，孩子哭得更兇了，奶奶氣得開門就走，家里亂成了一團。
媽媽原以為老人帶孩子，就能輕松了，但有些沖突還是難以避免，自己打孩子不對，但奶奶也不能護短，這么大了還是整天抱在手上，實在不像話。
雙方分歧不利于孩子成長
其實，大人之間的觀念不一致，可以私下商量，但在孩子面前一定要統(tǒng)一起來，行就是行，不行就是不行，原則性的問題，不能有什么余地。根本性的一致不能達成，以后還會有更多教育的矛盾爆發(fā)。孩子的教育應(yīng)該是兩方的義務(wù)，而不單是一方說了算，同一件事情大人們有兩個態(tài)度，孩子就很容易鉆空子，表現(xiàn)在小雨身上就是哭。如果家長和老人可以統(tǒng)一思想，把媽媽學(xué)到的早教方法和奶奶的時間結(jié)合起來，比如：孩子吃飯，不一定讓奶奶一口一口地喂，媽媽可以買來動畫片，奶奶在家播放動畫片里小朋友吃飯的場景，讓孩子模仿，相信孩子會很樂意并學(xué)習(xí)自己吃飯，孩子吃得好奶奶還可以表揚她。動畫片里的人物對話、故事講述，對孩子很有吸引力，寶寶也會從這個場景中自然地學(xué)習(xí)。平時，奶奶也要經(jīng)常帶寶寶出去，放手讓孩子去玩，去交往更多的小朋友，去認(rèn)識更多的事物，外面的環(huán)境都是孩子探索與學(xué)習(xí)的地方。平時，鼓勵寶寶多走路，讓她和其他小朋友一起玩，因為她在玩耍的時候自然就忘記了要奶奶抱了。
尋找合適的平衡點
家長不能用“誰服從誰”“誰妥協(xié)”來化解矛盾，而是要找到問題的根源，再尋找解決的矛盾方法。小雨要抱是很正常的，因為她學(xué)會走路了，走路對她來說就不新鮮了，這時，爸爸可以和她做個約定：“抱幾步？五步還是十步？”她只能選擇一個，要么五步，要么十步。這樣即抱了，但也抱得不多，幾步是她自己選的，到了就放下來。同樣，可以讓奶奶也嘗試這樣的方法，如果孩子同意，那走路的問題就解決了。只有讓她意識到，哭解決不了根本問題，她才會放棄無理由地哭鬧。否則，疼愛多了，孩子就容易形成任性自私、為所欲為的性格。
兩代人可以建立必要可行的家規(guī)，同時也要給孩子一定的自由度。家長要權(quán)衡自由與規(guī)則之間的界限，不能給了規(guī)則而缺乏自由；老人在養(yǎng)育寶寶時最好用理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，愛得適度。比如，奶奶要知道，不能因為孩子哭、不愿走就整天抱在手上，給她糖吃，這是無原則的嬌慣，也不要因為自己是“過來人”，帶過一個或者多個孩子，再帶一個還怕帶不好，就固執(zhí)己見，聽不進家長的意見；爸爸媽媽也要明白，抱和不抱，要看具體情況，不能因為孩子會走路了就逼著她自己走，不能“紙上談兵”，單從書上或網(wǎng)絡(luò)上搜知識，照本宣科地教育。
雙方承擔(dān)不同的責(zé)任
對于隔代教育，老人要該放手時就放手，千萬不要替代孩子做抉擇，或替代孩子父母的思考；父母也要主動承擔(dān)起責(zé)任，和孩子共同成長。爸爸不要因為奶奶護著小雨，就把氣撒在奶奶身上，奶奶也不能因為媽媽打了小雨，就離家出走，兩代家長要多溝通、多交流，使育兒理念保持在同一起跑線上，家庭關(guān)系才會融洽。老人對孩子要敢于說“不”，沒有“是非”的愛、沒有說“不”的愛、是無原則的寵愛、溺愛，會使孩子缺乏挫折感而影響他們身心的全面發(fā)展；作為年輕的父母，不管工作、生活如何忙碌，都不能把孩子交給了老人就“萬事大吉”，也不要因為急躁就打罵孩子，一定要抽出時間和孩子多交流、講道理，告訴她是非對錯，哪些行為可以做，哪些行為不能做。所以，無論是父母，還是爺爺奶奶，都有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個更好的成長環(huán)境。
