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　　追溯自戀者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，自戀者的心態(tài)和其早期教養(yǎng)環(huán)境之間有著必然的聯(lián)系。
　　孩子如果在早年的經(jīng)歷中體驗(yàn)過(guò)人際關(guān)系上的創(chuàng)傷，如與父母長(zhǎng)期分離、父母關(guān)系不和或者父母對(duì)其態(tài)度過(guò)于粗暴或過(guò)于溺愛(ài)等等，這樣的經(jīng)歷會(huì)使自戀者覺(jué)得自己愛(ài)自己才是安全的、理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

　　家人的溺愛(ài)讓她始終是那個(gè)“獨(dú)一無(wú)二”的小孩
　　不斷累積的父母的愛(ài)會(huì)支撐我們的一生。可是如果太溺愛(ài)，就會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣的信念：整個(gè)世界都必須在我的腳下。
　　小敏在一家外企任部門(mén)經(jīng)理，在公司里算是最年輕的管理干部。小敏業(yè)務(wù)能力突出，做事果斷，非常自信，是一位標(biāo)準(zhǔn)的女強(qiáng)人。但卻唯我獨(dú)尊，脾氣很差，頤指氣使，難以接受批評(píng)，在公司中人緣較差，和同事關(guān)系緊張。尤其是最近一段時(shí)間，因?yàn)楣ぷ鲏毫艽?，小敏?jīng)常發(fā)火責(zé)罵下屬或埋怨別的部門(mén)，弄得怨聲載道。在朋友的提醒和建議下，小敏來(lái)到了咨詢室。

　　我就是要成為“第一”
　　在咨詢室里，小敏跟咨詢師聊起自己以前的輝煌成績(jī)：自己在學(xué)業(yè)和工作中取得的種種成功、自己的家庭成員如何優(yōu)秀，自己的才華如何突出..“他們是嫉妒，赤裸裸的嫉妒，因?yàn)樽约翰蝗缥遥筒缓煤门浜衔?。我?yīng)該享受別人享受不到的權(quán)利，我是最優(yōu)秀的。” 到達(dá)頂點(diǎn)，并且一直保持著這種高高在上的狀態(tài)，對(duì)小敏來(lái)說(shuō)極其重要。

　　臨床診斷：父母的溺愛(ài)引發(fā)其自戀型人格障礙
　　和小敏的交流讓咨詢師感到，小敏是一個(gè)極其關(guān)注自我的人，她認(rèn)為所有的人都不如自己，都應(yīng)該聽(tīng)從自己的想法，一旦別人表示異議，她就會(huì)特別地憤怒，甚至感覺(jué)受到了侮辱。她還有特權(quán)主義的意識(shí)，只顧“只要我快樂(lè)”，無(wú)法真正理解身邊人，也無(wú)法做到真正意義上平等的互動(dòng)關(guān)系。“依舊是那個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小孩”，這是典型的自戀型人格特征。

　　在“依附”階段對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)令孩子沉溺不前
　　嬰兒15.24月稱(chēng)之為“依附”階段，此時(shí)的嬰兒時(shí)而進(jìn)入外界探險(xiǎn)，時(shí)而又回到照料者的保護(hù)之中，如果照料者對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)或者保護(hù)過(guò)度，嬰兒就會(huì)認(rèn)為周?chē)氖澜缍际窃谧晕业恼瓶刂?，自我無(wú)所不能，同時(shí)也會(huì)因?yàn)檫@種虛假的自我效能感過(guò)于美好而不愿意離開(kāi)這種感覺(jué)，沉溺于這個(gè)階段不愿長(zhǎng)大。這樣的孩子在成人后依然會(huì)保留著“我是世界的中心，周?chē)硕紤?yīng)該滿足我”這種幼稚心理，不能和周?chē)诵纬沙墒斓幕?dòng)。

　　得到過(guò)多寵愛(ài)讓她始終需要成為“第一”
　　小敏是一個(gè)獨(dú)生女，家人和周?chē)娜硕紭O其寵愛(ài)她。在小敏的印象中，小的時(shí)候她就像一個(gè)小公主一樣，可以想吃什么就吃什么，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么。家里人認(rèn)為：“女孩要嬌著養(yǎng)”，所以只要她一聲令下，家人都會(huì)盡量滿足她的各種要求，看到她頤指氣使的樣子，還會(huì)覺(jué)得她很可愛(ài)。小敏即使有時(shí)言語(yǔ)行為有些過(guò)火，也基本沒(méi)人指責(zé)或者嚴(yán)厲地管教小敏。逐漸地，小敏也就養(yǎng)成了這種唯我獨(dú)尊、以自我為中心的習(xí)慣。長(zhǎng)大后，一旦別人沒(méi)有滿足自己的需求，小敏就會(huì)認(rèn)為是別人的不對(duì)，希望別人總是稱(chēng)贊自己，表?yè)P(yáng)自己，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，應(yīng)該受到特殊對(duì)待。
　　“不斷累積的父母的愛(ài)會(huì)支撐我們的一生。”心理分析學(xué)家菲利普·格蘭貝爾說(shuō)道：“可是如果太溺愛(ài)，就會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣的信念：整個(gè)世界都必須在我的腳下。”家人的過(guò)度寵愛(ài)往往造成一些人對(duì)他人傲慢無(wú)禮的態(tài)度。他們覺(jué)得自己是父母眼中最強(qiáng)、最漂亮和最優(yōu)秀的，因此肯定自己在別人眼中也應(yīng)該如此。失去巔峰的地位就意味著失去父母的認(rèn)可，隨后失去社會(huì)的認(rèn)可。

　　專(zhuān)家介紹：芳馨，資深心理咨詢師，國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證心理咨詢師（二級(jí)），曾任職于回龍觀心理危機(jī)干預(yù)中心、共青團(tuán)中央下屬北京市青少年心理咨詢熱線等機(jī)構(gòu)。

 　　嬰幼兒期缺乏足夠的關(guān)懷讓他形成自卑補(bǔ)償式自戀
　　孩子如果在嬰幼兒期失去了和母親的親密互動(dòng)，往往會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”，并會(huì)把這種能量轉(zhuǎn)化到自己身上，形成病態(tài)的自戀，并停滯于這種自戀的狀態(tài)躑躅不前。
　　金鑫讀初中一年級(jí)，在班上名列前茅，一直是爸爸媽媽的驕傲?？勺罱榫w很不好，夜晚常常失眠，不愛(ài)去上學(xué)。媽媽問(wèn)他為什么。他說(shuō)，上次作文比賽，自己明明寫(xiě)得很好，卻沒(méi)有拿到第一名，這是因?yàn)槔蠋煵幌矚g自己、偏心造成的。他接受不了自己不是第一名的事實(shí)，情緒日漸低落，甚至失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。媽媽百般勸解也沒(méi)有用，最后選擇來(lái)做心理咨詢。

　　臨床診斷：未得到足夠的照料和支持令他形成病態(tài)的自戀
　　經(jīng)過(guò)深入了解得知，在金鑫的成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙，所以在家照料金鑫的時(shí)間并不多，金鑫兩個(gè)月大的時(shí)候媽媽就回到了工作崗位，同時(shí)給金鑫斷了奶。在整個(gè)嬰兒期，金鑫都沒(méi)有得到母親足夠的關(guān)愛(ài)。

　　自戀滿足的關(guān)鍵期未能得到滿足
　　嬰兒需要母親關(guān)懷和照顧，尤其需要有規(guī)律的、穩(wěn)定的照顧和細(xì)心的關(guān)愛(ài)。母親“穩(wěn)定的照顧”是一個(gè)人建立基本安全感的前提，也是一個(gè)人心理成熟的必要前提條件之一。孩子如果在嬰幼兒期失去了和母親的親密互動(dòng)，往往會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”，并會(huì)把這種能量轉(zhuǎn)化到自己身上，形成病態(tài)的自戀，并停滯于這種自戀的狀態(tài)躑躅不前。朱迪斯·維爾斯特在《必要的喪失》一書(shū)中說(shuō)到：“一個(gè)迷戀于搖籃的人不愿喪失童年，也就不能適應(yīng)成人的世界。”
　　心理學(xué)研究表明，人格的不完善是引發(fā)自戀型人格障礙的主要原因之一。完善人格的最基本的要素之一，就是要在童年有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠讓兒童獲得足夠且適當(dāng)?shù)年P(guān)注，這有助于其形成良好的自我意識(shí)。如果沒(méi)有滿足這一點(diǎn)，那么，自戀作為一個(gè)未滿足的原始需要，就會(huì)一直殘留在成人的真實(shí)自我里,形成一種病態(tài)的補(bǔ)償。

 　　沒(méi)得到情感充分支持的孩子會(huì)因自我的外在表現(xiàn)而受傷
　　此外，如果照料人給予孩子的關(guān)愛(ài)不足，孩子在此期間就得不到充分的支持，情感脆弱的孩子就會(huì)因自我的外在表現(xiàn)而受傷，即“自戀性損傷”。為了彌補(bǔ)這種損傷，孩子就以自大、虛假的自我來(lái)滿足照料人的需要。憤怒、權(quán)力感從意識(shí)層面分化出來(lái)，并致力于通過(guò)虛假的自我來(lái)獲得別人永久的贊賞。像金鑫就存在情感上的痛苦，他錯(cuò)將他人的認(rèn)可和自己的成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，便感到無(wú)價(jià)值感、能力不足、無(wú)意義和不愉快。這是以虛假的自我來(lái)加強(qiáng)脆弱的自尊的表現(xiàn)。

　　育兒建議：用愛(ài)和尊重為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境
　　無(wú)論是自大式自戀或自卑補(bǔ)償式自戀，自戀者內(nèi)心深處總是無(wú)力和沮喪的，他們?nèi)鄙僬嬲淖晕?，缺少有效利用社?huì)資源獲得心理滿足的能力。那么父母應(yīng)該怎樣為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境呢？

　　促進(jìn)孩子獨(dú)立個(gè)體感覺(jué)的形成
　　家長(zhǎng)要為嬰幼兒創(chuàng)造一種良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助孩子順利地完成“轉(zhuǎn)換性內(nèi)化”，進(jìn)而完成母子之間的分離。既要滿足孩子的合理需求，又要對(duì)孩子的不合理需求用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予拒絕。父母應(yīng)給出一個(gè)非創(chuàng)傷性的“響應(yīng)性失效”行為，推動(dòng)孩子的核心自體的形成。比如，既不能因?yàn)楦改缸约旱那榫w對(duì)孩子的需求不理不睬，也不能過(guò)度關(guān)注、毫無(wú)分寸地夸獎(jiǎng)自己的孩子。通常來(lái)說(shuō)，在孩子達(dá)到一定的年齡階段（通常是1歲左右）的時(shí)候，可以逐漸取消對(duì)孩子的關(guān)注，并且對(duì)孩子控制父母、依賴父母的各種行為做出適當(dāng)反應(yīng)，如果不合理的可以不予滿足，從而促進(jìn)孩子獨(dú)立個(gè)體感覺(jué)的形成。
　　豆豆媽媽做得就比較好。豆豆現(xiàn)在1歲半了，一次豆豆媽帶豆豆出去玩，回來(lái)的時(shí)候，豆豆說(shuō)什么也不走了，就地一趴。周?chē)愤^(guò)的人議論紛紛，都問(wèn)這孩子怎么了，豆豆卻還在優(yōu)哉游哉晃悠著自己的小腿，就是不肯站起來(lái)，等著媽媽抱。豆豆媽媽耐心地商量了幾次，無(wú)奈，豆豆還是不起，于是豆豆媽媽就蹲在豆豆旁邊，溫和地告訴豆豆：“我希望豆豆自己站起來(lái)，媽媽知道豆豆自己能站起來(lái)，自己走。”就在豆豆媽溫和而堅(jiān)定地堅(jiān)持下，小豆豆終于感到媽媽是不會(huì)因?yàn)樗Ｙ嚩ё约?，于是一骨碌自己站起?lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，豆豆能夠意識(shí)到自己不是“小皇帝”，說(shuō)一不二，也能夠意識(shí)到媽媽對(duì)他的期望和要求，從而逐漸建立起正確的自我意識(shí)。要提醒家長(zhǎng)們注意的一點(diǎn)是：在拒絕孩子的不合理要求時(shí)，一定不要帶著家長(zhǎng)自己的情緒，尤其是負(fù)面情緒，否則容易造成孩子的拒絕性創(chuàng)傷，讓孩子分辨不清被拒絕的真正原因。

　　增加孩子和周?chē)说幕?dòng)
　　自戀性人格的形成往往是在家中缺少異性和同性伙伴，如果家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子去結(jié)交朋友，不為孩子結(jié)交朋友提供條件，甚至還加以阻礙，就會(huì)更容易造成孩子自戀性格的形成。
　　目前，中國(guó)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)亟探o孩子一些和別人互動(dòng)的技巧，讓孩子參與到同齡人的活動(dòng)中去。像小西瓜以前是個(gè)很“獨(dú)”的孩子，以前家里就他一個(gè)孩子，大人吃什么都讓著他，結(jié)果后來(lái)發(fā)現(xiàn)他的東西竟然誰(shuí)都不能碰了?，F(xiàn)在小西瓜經(jīng)常與小朋友一起玩，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了分享，他意識(shí)到自己不是唯一的。
　　在和其他孩子平等的互動(dòng)中，孩子們會(huì)建立起自己的游戲規(guī)則，小西瓜意識(shí)到這種規(guī)則和自己獨(dú)處時(shí)是不同的，自然也會(huì)調(diào)整自己的規(guī)則，加入到小朋友之中。和小朋友的互動(dòng)多了，他自然也就不“獨(dú)”了。
　　
　　和孩子建立一種平等、有效的交流模式
　　自戀的突出標(biāo)志是自我標(biāo)準(zhǔn)和自我關(guān)注，他們把關(guān)注的焦點(diǎn)投射到狹隘的自我身上，并且用自己認(rèn)定的固定不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求周?chē)娜撕褪?。自戀是我們心靈發(fā)展過(guò)程中殘留的兒童成分。如何讓孩子能夠走出小小的自我，走向更大的社會(huì)呢？
　　和孩子建立一種平等、有效的交流模式很重要。瑩瑩媽媽帶著瑩瑩去參加晚會(huì)。她興高采烈地領(lǐng)女兒到晚會(huì)的各個(gè)地方，以為女兒也會(huì)很開(kāi)心，但女兒幾次哭了起來(lái)。開(kāi)始，母親還是很有耐心地哄著，但多次之后，女兒坐到地上，鞋子也甩掉了。媽媽氣憤地把女兒從地上拖起來(lái)，訓(xùn)斥之后，蹲下來(lái)給孩子穿鞋子。在她蹲下來(lái)的那一剎那，她驚呆了：她眼前晃動(dòng)著的全是屁股和大腿，而不是自己剛才所看到的笑臉、美食和鮮花。她明白了女兒為什么會(huì)不高興，她蹲下來(lái)的高度正是女兒的身高。
　　蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，用孩子的思維方式和年齡特點(diǎn)，去理解包容你不能接受的事情，同時(shí)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理，而不是讓孩子處在被“控制”的悲哀中。這不僅僅是一種形式，而是站在同一個(gè)心理高度上，把自己變成孩子，把孩子看成一個(gè)需要尊重的獨(dú)立的人。
　　家是孩子愛(ài)與歡樂(lè)的殿堂，是他們成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是他們走向社會(huì)、開(kāi)始獨(dú)立生活的訓(xùn)練場(chǎng)。讓他們帶著一顆被理解、被尊重的心，開(kāi)始他們自己的人生之旅，就等于帶上了一縷生命的陽(yáng)光，溫暖自己，也溫暖他人..

 　　轉(zhuǎn)換性內(nèi)化：自體心理學(xué)家科胡特認(rèn)為養(yǎng)育者的情緒在與嬰兒的互動(dòng)中會(huì)內(nèi)化到嬰兒的心理信息處理系統(tǒng)中，成為嬰兒今后無(wú)意識(shí)判斷人際關(guān)系的某些基礎(chǔ)感情?！　　　?br />媽媽要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，用孩子的思維方式和年齡特點(diǎn)，去理解包容你不能接受的事情，同時(shí)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理，而不是讓孩子處在被“控制”的悲哀中。

 　　響應(yīng)性失效：在孩子達(dá)到一定的年齡階段（通常是1歲左右）的時(shí)候，要逐漸取消對(duì)孩子的關(guān)注，并且對(duì)孩子控制父母、依賴父母的各種行為不做出反應(yīng)，不予滿足，從而促進(jìn)孩子獨(dú)立個(gè)體感覺(jué)的形成。

 　　媽媽的“呵護(hù)”破壞了孩子的自主探索行為
　　父母能隨時(shí)給予孩子積極的關(guān)懷、鼓勵(lì)和支持，對(duì)孩子非常重要。如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有感覺(jué)到父母的鼓勵(lì)與支持，他的自我感就會(huì)發(fā)生混淆、困擾甚至薄弱的現(xiàn)象。
　　曉曉今年快7歲了，剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，他對(duì)大人的依賴性特別強(qiáng)。生活中很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要問(wèn)大人。比如，與小朋友玩，其中一個(gè)孩子不讓他和另一個(gè)小伙伴玩，曉曉就會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)媽媽?zhuān)?ldquo;那我跟誰(shuí)玩呀？”在學(xué)校，他也會(huì)去問(wèn)老師類(lèi)似的問(wèn)題，比如口中有痰，他會(huì)問(wèn)老師怎么辦？老師說(shuō)：“吐吧。”他又會(huì)問(wèn)：“吐在哪兒？”
　　媽媽為此很焦慮。她很想知道怎么樣能夠讓曉曉更有自信，逐漸形成自己的個(gè)性和主見(jiàn)，并更好地和其他的小朋友交流和相處。

　　臨床診斷：過(guò)度的照顧讓孩子形成依賴性
　　通過(guò)幾次的咨詢，我詳細(xì)詢問(wèn)了曉曉的成長(zhǎng)過(guò)程，在他的成長(zhǎng)經(jīng)歷中所發(fā)生的一些重要事件以及爸爸媽媽的處理方式，借此了解父母和曉曉的相處模式。我發(fā)現(xiàn)曉曉爸媽在教育孩子的過(guò)程中缺乏對(duì)幼兒心理發(fā)展的了解，在教育的過(guò)程中比較嚴(yán)厲，缺少理解和鼓勵(lì)，沒(méi)能正確引導(dǎo)孩子探索自我和新事物的意識(shí)，導(dǎo)致孩子性格軟弱，依賴感強(qiáng)，自我感發(fā)展較慢。

　　父母的干涉影響孩子對(duì)新事物的探索
　　心理學(xué)研究表明，在一個(gè)人一生中有兩個(gè)獨(dú)立期，一個(gè)是發(fā)生在兩歲左右，一個(gè)則是發(fā)生在十二、三歲。這兩個(gè)時(shí)期的發(fā)展若是受到阻礙，則會(huì)影響其一生。如果一個(gè)孩子在這兩個(gè)階段不受鼓勵(lì)與支持，他的心理可能會(huì)變得自卑而怯懦，自我感也可能會(huì)發(fā)生混淆、困擾甚至薄弱的現(xiàn)象。當(dāng)他成長(zhǎng)之后，可能變得優(yōu)柔寡斷，很難信賴自己與別人，常常要依他人的意見(jiàn)看法來(lái)行事，自己很怕有獨(dú)立不同的看法。
　　曉曉的父母在曉曉2歲左右時(shí)候，經(jīng)常為了節(jié)省時(shí)間，或怕孩子把飯菜撒得到處都是，便會(huì)把小勺從孩子手中拿走。類(lèi)似的做法看起來(lái)確實(shí)省了不少事，然而這卻是造成孩子依賴行為的根源。孩子嘗試新事物的行為如果遭到父母一再地干涉，他們甚至?xí)a(chǎn)生一種強(qiáng)烈的挫折感，最后只能放棄對(duì)新事物的探索，而這也意味著孩子掌握新技能的時(shí)間會(huì)被人為地推遲。這對(duì)兒童獨(dú)立性的發(fā)展自然是相當(dāng)不利的。而父母嚴(yán)厲的態(tài)度可能會(huì)讓孩子形成怯懦的性格，害怕做錯(cuò)了受到父母的懲罰。

　　缺乏探索的孩子無(wú)法獲得自信和成就感
　　從發(fā)展的角度來(lái)看，兒童在1.3歲的時(shí)候，會(huì)進(jìn)入艾里克森所提出的自主、羞怯或懷疑階段。這個(gè)階段的兒童會(huì)自主地探索環(huán)境以及嘗試新事物。比如說(shuō)，他們會(huì)開(kāi)始試著自己用小勺吃飯等，父母應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子的自主性行為，鼓勵(lì)孩子探索周?chē)氖挛铩?.6歲,兒童處于自動(dòng)自發(fā)、退縮內(nèi)疚階段，這個(gè)時(shí)期的家庭教育，對(duì)于兒童將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果此時(shí)父母對(duì)其新的目標(biāo)給予支持，兒童自發(fā)的責(zé)任感便能得到發(fā)展。因此，要扭轉(zhuǎn)孩子的依賴心理，就要讓孩子在家中做一些力所能及的事情，比如倒垃圾、疊被子、掃地，等等。如此便能增強(qiáng)孩子獨(dú)立做事的能力，擺脫凡事都要依靠父母的習(xí)慣。
　　在曉曉的成長(zhǎng)過(guò)程中，他一碰到困難，家長(zhǎng)就上前干涉，替孩子克服，久而久之，孩子就容易變得越來(lái)越依靠家長(zhǎng)，面對(duì)挫折條件反射地要找媽媽?zhuān)愿褚脖容^軟弱；因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，缺乏探索的孩子無(wú)法獲得成就感，自信心也無(wú)從建立。

　　育兒建議： 讓家庭變成培養(yǎng)幼兒探索性的良好場(chǎng)所
　　家中溫馨愉悅的氣氛能最大限度地解除外界給予孩子的壓力和緊張，孩子可以放松地進(jìn)行探索活動(dòng)，文中的曉曉在學(xué)校生活的不適應(yīng)，如何能得到父母的理解和支持，孩子將更加有勇氣面對(duì)外界環(huán)境。父母也在對(duì)孩子的教養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻檢查自己的方式，是否滿足了孩子的需求，是否真的愛(ài)孩子，是否愿意花時(shí)間聆聽(tīng)孩子的小故事，是否給了他們獨(dú)自探索世界的機(jī)會(huì)，是否愿意和他們一起玩耍？尊重和滿足孩子的心理需求對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要也很必需。和孩子們一起成長(zhǎng)，也是父母?jìng)冏晕彝晟?、自我收獲的一個(gè)過(guò)程。

　　扮演觀察者和傾聽(tīng)者的角色
　　父母在家庭環(huán)境中，應(yīng)該細(xì)心觀察兒童在自主探索中對(duì)什么感興趣；有沒(méi)有遇到困難，是否解決了困難，是如何解決困難的？還需要耐心地了解孩子的想法，傾聽(tīng)孩子的心聲，及時(shí)做出回應(yīng)。父母多多扮演觀察者和傾聽(tīng)者的角色將給孩子帶來(lái)更多探索行為和自由的空間。
　　悅悅媽媽教育女兒的方法非常有意思。每次帶女兒悅悅?cè)バ^(qū)里面玩，悅悅總是滿身臟兮兮地回到家，但是母女倆臉上都是樂(lè)呵呵的表情。悅悅特別喜歡玩泥巴、玩沙子，揀地上的小樹(shù)葉等等。有時(shí)她還想去嘗嘗樹(shù)葉的味道，拿樹(shù)葉擦擦自己的小臉，或者她看到一灘水，會(huì)故意伸腳去踩。悅悅媽媽從不會(huì)阻止孩子去嘗試不同的東西。看到泥土的時(shí)候，媽媽會(huì)讓悅悅?cè)プ?、去踩，媽媽還會(huì)告訴悅悅：“悅悅，這是泥土，是黑色的。”媽媽在旁邊不斷地幫悅悅分辨不同的感覺(jué)，讓她更好地去感受，去嘗試。
　　當(dāng)然在每次悅悅弄得臟兮兮回家的時(shí)候，悅悅媽媽還是會(huì)很快地給她洗澡換洗衣物，并且會(huì)告訴孩子：你看，當(dāng)你玩了那么久的水的時(shí)候，腳都會(huì)皺皺的，所以下次要穿著小雨鞋出去玩耍。這樣孩子探索的渴望得到了保護(hù)，同時(shí)也能知道愛(ài)干凈。

　　扮演引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色
　　來(lái)自媽媽的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是孩子積極探索、克服困難的原動(dòng)力。兒童很容易在遇到困難、交往受挫中感受到失敗，很容易失去信心而選擇放棄。媽媽鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能夠讓孩子重新獲得信心，并努力嘗試。如：“寶寶真棒，媽媽支持你！”“再試試，你肯定行！”可以摸摸孩子的腦袋，對(duì)他豎起大拇指，肯定他努力的意向和行為。
　　在這個(gè)探索的過(guò)程中，最重要的是為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒敢于提問(wèn)。當(dāng)孩子能真切地感受到父母對(duì)他們提問(wèn)的重視和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)激發(fā)他們探索求知的欲望。這正是兒童獲得終身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　接受孩子本來(lái)的樣子
　　每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，媽媽?xiě)?yīng)在接納孩子本來(lái)樣子的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我發(fā)展。
　　小雨是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，很少能安靜下來(lái)。每天帶著他，媽媽真是累極了。但小雨媽媽知道期待自己的孩子變得和別的孩子一樣乖巧聽(tīng)話，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很不公平，這是不接受孩子本來(lái)面目的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的小雨媽媽?zhuān)紩?huì)讓孩子先在小區(qū)里玩耍一個(gè)半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，讓孩子自由地發(fā)現(xiàn)和探索，媽媽會(huì)陪著孩子的身邊，但是不會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)和行為做過(guò)多的干涉。媽媽對(duì)小雨的行為接納讓孩子感覺(jué)到安全和被愛(ài)，這種無(wú)條件的愛(ài)會(huì)讓小雨感覺(jué)到深深的安全感，自信、放松感。
　　總之，父母?jìng)円鰝€(gè)有心人，平時(shí)要多關(guān)注孩子、聆聽(tīng)孩子的心聲。積極調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的興趣。
　　專(zhuān)家介紹：李拯，心理學(xué)碩士，守護(hù)心靈工作室高級(jí)心理咨詢師，中教國(guó)際教育交流中心留學(xué)心理測(cè)評(píng)師，國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證心理咨詢師（二級(jí)），意象對(duì)話療法心理師。

　　父母扮演觀察者和傾聽(tīng)者的角色將給孩子帶來(lái)更多自由的空間
　　每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，媽媽?xiě)?yīng)在接納孩子本來(lái)樣子的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自我發(fā)展。