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　　導語：老師會錯嗎？在2-6歲的小孩子眼里，幼兒園老師的一言一行都是那么神圣，不容反駁，但老師也是人，不是神，老師不但會犯科學性錯誤，會錯怪孩子，會錯判孩子的糾紛，還會奪走孩子的依戀物或毀掉孩子的創(chuàng)造性作品……要是老師錯了，既不能毫無原則地保持沉默，又不能當場讓老師下不來臺，做父母的，該怎么辦？

　　場景1：“老師，你錯了，迎春花是六個花瓣的！”

　　這次手工課的主題是“迎接春天”，老師教大家做迎春花，給大家傳看老師做好的迎春花束時，昆昆紅著臉站了起來，急切地說：“老師，你錯了，迎春花是六個花瓣的！我爺爺種過迎春花！”老師呆愣了一分鐘，不服氣道：“別胡說！我看到的明明都是五個花瓣的嘛，昆昆你誤導其他小朋友。”沒想到昆昆坐下后，竟委屈得掉起眼淚來。

　　應(yīng)對：一起觀察一下大自然

　　爸媽別把問題想復雜了，人人都會犯一些常識性錯誤，讓孩子和老師一同查一查百度，不就明白了？要不然就買一束真的迎春花來，和老師同學一起觀察，迎春花的花瓣究竟是幾瓣……其實，迎春花絕大多數(shù)是六個花瓣的，但也有五個花瓣的！爸媽可以用事實教育孩子，大自然并不那么整齊劃一，植物除了通常的形態(tài)外，還會有變異的形態(tài)：比如車軸草通常是三葉的，但要是你能找到一株四葉的車軸草，外國朋友就會說，這是一株幸運草，你要交好運了！昆昆去班上這么一說，老師頓感自己的面子，也被挽回了不少，不但痛痛快快認了錯，還給昆昆頒發(fā)了“植物研究小能手”的獎狀。

　　 場景2：“老師，你自己都沒有遵守交通規(guī)則呀！”

　　常識課上，老師正囑咐孩子們過馬路要等到綠燈亮起，小娟站起來說：“老師，你還說我們呢，你不也闖過紅燈！”老師說：“什么時候？”“就是前天下小雨的時候呀，你騎著摩托一眨眼就過了馬路，我和爸爸都看見了！”老師被噎到了，臉都漲紅了。

　　應(yīng)對：老師也有“不得已”

　　遇到這種情況，爸爸最好當場給小娟一個解釋，越是視若無睹，越可能讓孩子視老師為兩面派,反而傷害了老師的權(quán)威，你很坦率地告知孩子，就算老師有急事，就算路上一輛車也沒有，或者就算老師急著送自家寶寶去醫(yī)院，等紅燈的這60秒鐘還是省不得的，做任何事，都不能強調(diào)客觀理由，不然就會給孩子留下這樣的印象：所有的規(guī)則都不是剛性的，而是可以隨意捏弄和違反的，這樣能鉆空子的圓滑，就是教育最大的失敗。所以爸媽遇上老師不守規(guī)則的事，要盡快尋找合適的機會與老師溝通，聰明的老師都會明白，避而不談反而給孩子留下“說時一套，做時另一套”的印象，大大方方認錯才是唯一的出路，不妨不去強調(diào)任何“不得已”的理由，直接對孩子這樣說：“謝謝你，是你讓老師知道了自己的錯誤，你做了一件好事，以后我們都互相監(jiān)督好嗎？”

　　場景3：“老師，我爸說的耗電不能說多少瓦，得說多少度”

　　上環(huán)保綜合活動課的時候，老師教導小朋友們：電視機呀、電腦的顯示器呀、電飯煲呀，不用時要記得讓爸媽拔下插頭。不然這些電器處在待機狀態(tài)，每小時會多耗電多少多少瓦。這時小煒高高地舉起了手：“老師你錯了，耗電不能說多少瓦，得說多少度！”老師一錯愕，不以為然地說：“誰說的？”小煒說：“我爸說的，我爸是大學里教物理的教授，他講的一定不會錯！”老師感覺被拂了面子，有點不高興地說：“你爸那么能干，我教不了你了，下次咱們的綜合活動課讓你爸來上好不好。”回家一講，奶奶嚇得冷汗都下來了：“小祖宗，你得罪了老師還不知道呀！你爸去上這課，等于搶了老師的飯碗，讓老師沒了威信，你以后在幼兒園還有好果子吃？”

　　應(yīng)對：請寶寶家長來講堂課

　　孩子的爸媽在某一領(lǐng)域是專家，就有可能造成這種“小專家糾錯”的局面。老師只要冷靜下來，上網(wǎng)學習一下，就能明白“瓦是功率單位，度是電功單位。說耗電量，不能用瓦，應(yīng)該用度，1度等于每小時耗電1千瓦。”小煒爸爸也為小煒的直脾氣跟老師道歉，還說“綜合活動課哪能讓我來教，大學老師不一定教得了小朋友的……”老師卻說：“幼兒園今年也改革了，讓家長中各行各業(yè)的精英來給小朋友上課，拓寬孩子們的知識面，小煒爸爸你一定要來，我來給你當助手，也讓小煒和所有的小朋友看一看，老師有這個肚量知錯就改，孩子們也要勇于質(zhì)疑權(quán)威。”小煒爸爸終于答應(yīng)了，那堂課，小煒爸爸講得生動極了，包括講到平均下來家電待機功率在5瓦左右，200個小時就會消耗1度電，這樣算來，光是全國居民電視機插頭不拔，一年下來的待機耗電，加起來相當于三峽電站3個月的發(fā)電量。小煒坐在下面，看老師帶頭給小煒爸爸鼓掌，驕傲得小臉通紅。

　　 場景4：“老師，你弄壞了我的成果，你就不能等一會兒？”

　　課間的折紙小游戲結(jié)束時，老師搖動手上的鈴鼓請小朋友們把紙收起來，準備上課。很快，多數(shù)小朋友都收好回座位了，只有洲洲一個人還在埋頭苦干，引得邊上好幾個小朋友都圍過去看。老師生氣極了，撲過去搶過他手里的紙使勁一團，厲聲命令他回座位。洲洲一直到放學時媽媽過來接他，都蔫不拉幾地，不肯配合老師的上課要求。

　　應(yīng)對：寶寶好好跟老師談一談

　　媽媽沒有一味聽從老師的告狀，不分青紅皂白地再批評兒子一頓，而是蹲下身來，問洲洲今天干嘛和老師治了半天的氣，這一問，洲洲眼淚都要下來了“老師把我快折完的青蛙給弄壞了……我知道老師一搖鈴就是要上課了，可我的青蛙還有兩分鐘就折好了呀，就算老師不肯等我折完再上課，她也不該把我的青蛙給團成廢紙啊，太傷我的心了！”媽媽問他：“那你覺得老師應(yīng)當怎么做，才既不影響上課，又不傷你的心？”洲洲說：“老師可以把我的青蛙收走保管，等下了課，再還給我，還可以和我一道比賽玩折青蛙，看誰折得又快又好。”媽媽說，兒子，你的主意很好，你有沒有膽量去跟老師說？洲洲連聲說不敢，要媽媽幫他去跟老師說，媽媽說：“兒子，老師也是人，不是神，每個老師都有做錯事的時候，你不去講清楚，老師下次遇到別的小朋友像你一樣沉浸在自己的手工活動中，也會去粗暴地破壞人家的作品，傷小朋友的心。你去跟老師討論怎么做才能讓小朋友心服口服，既是幫助自己和其他小朋友在幼兒園里過得更愉快，也是幫助老師了解小朋友是怎么想的，幫助老師做得更好呀！”

　　果然，等洲洲找老師談過之后，老師才意識到，自己光想著維護課堂紀律，沒有將保護孩子的創(chuàng)造力，為孩子創(chuàng)造寬松和諧的成長空間當作最重要的工作來做，“太心急，太短視了”。

　　場景5：“老師，拿走了我的饃我會更沒有安全感呢。”

　　春天，小班來了幾名插班生，其中小澤哭鬧得特別厲害，老師一直在耐心哄他，中午準備吃飯時,小朋友都去洗手，可小澤手里還緊攥著早上從家拿來的一小塊饃，老師怎樣哄都不肯丟掉饃去洗手，老師終于生氣了，硬是掰開他的小手，把那塊攥成黑乎乎的饃扔到了垃圾桶里，拉著他的小臟手開始洗，小澤一直在哭，還吵著要那塊黑乎乎的饃。老師氣呼呼地給他發(fā)了一塊干凈的饃，呵斥他說：“你這孩子怎么這么倔??！那饃都臟成那樣了還能吃啊，多不衛(wèi)生啊。”小澤竟為這事哭了一下午，老師頭都大了。

　　應(yīng)對：與老師商量替代的“依戀物”

　　媽媽聽了老師的“告狀”，猛然意識到孩子從家拿走的那一小塊饃，成了他的依戀物，而老師在無意中剝奪并丟棄了他的依戀物，令這個初入新環(huán)境的孩子更加地沒有安全感。媽媽倒不必去逼老師認錯，而是要以商量的口吻，讓老師采用以物換物的方式，用干凈的糖紙，卡片，小玩具等，來換掉小澤正手里的臟饃，減弱小澤正對某個特定對象的依戀感；或者搞些有趣的、能吸引孩子注意力的游戲活動來“借走”幼兒的依戀物，最終幫助孩子擺脫對依戀物的依賴。

　　 場景6：“老師，我不是有意吃得慢，我在換牙呢。”

　　崔競文平時吃飯挺快的，這天卻特別磨磨蹭蹭，其他孩子吃完飯菜要盛湯了，她的碗里幾乎還沒有動，老師的火一下子上來了，大聲批評說：“怎么連吃飯也不專心，崔競文今天的表現(xiàn)太差了！”崔競文為這哭了一中午，生活老師去安慰她，才知道昨晚她的乳牙掉了，才長出新牙，不敢咬硬東西，也不能吃得太快，不然牙齦疼。

　　應(yīng)對：媽媽先去跟老師檢討

　　遇上這樣的小誤會，媽媽在接孩子的時候，最好先檢討自己沒有將孩子的特殊情況和老師說清楚，不然老師就不會錯怪孩子了。這樣一說，就把家長和老師從火藥味十足的對立方，變成了都為孩子好的同盟軍，老師心下就很溫暖，也會心甘情愿地做出彌補，比如，把崔競文叫到身邊，摟著她，當面向她道歉，安慰她新?lián)Q的牙很快就會長結(jié)實，牙齦也不再會疼痛紅腫，在此期間，老師保證會讓她慢慢吃的，同時，老師也可趁機告訴所有的孩子，怎樣保護新長出的恒牙——這可是孩子們要用一輩子的牙齒啊。

　　 場景7：“老師，你不能這么不公平。”

　　剛剛和軒軒吵架了，老師趕到時，小朋友爭著告狀：“老師，剛剛又打人了！”老師大聲批評剛剛說：“才有小朋友跟我說‘剛剛現(xiàn)在不打人了,我們都要跟他做好朋友’。可你現(xiàn)在又讓老師失望……”剛剛靜靜地不說話。然后眼睛紅了，“老師，是軒軒先推我的。”老師更生氣了：“你們這幫孩子，真不讓人省心，一言不和就動手，現(xiàn)在，我罰你們倆下午誰也別看動畫片，去午休室面壁思過！”

　　應(yīng)對：查清來龍去脈

　　性格急躁的老師，遇到小孩子之間的“動手糾紛”，多數(shù)會采取這種不去細問緣由，就各打50大板的做法，要是身為家長，為了討好老師，順著老師的思路走，嚴厲地責怪孩子“不該給老師添麻煩，不該給別的小朋友做壞榜樣”，只會進一步在孩子的傷口上撒鹽，根本不能讓孩子心服口服。此時家長最先要做的，就是調(diào)查清楚事情的來龍去脈，最好由軒軒媽媽、剛剛媽媽和兩個孩子，開一個“四方會議”，通過當面問詢，了解一下事情的真相——下午，調(diào)皮的剛剛?cè)ヌ吆⒆觽償[放在門口的鞋子玩，軒軒想糾正他的行為，就去推搡他，誰知剛剛認為軒軒這是挑釁，抬腿就踢了軒軒的肚子，兩人這才扭打到一處。軒軒認為他有有責任糾正剛剛的行為，他沒有錯；而剛剛不明白軒軒推搡他的用意，認為自己動手是“正當防衛(wèi)”，難怪兩個孩子像斗雞一樣互瞪了一下午。了解清楚事情的真相后，兩家媽媽不但可以當場讓孩子握手言和，還要將真實情況向老師作個匯報，指出，軒軒勇于糾正其他幼兒不守規(guī)則的行為是值得肯定的，但其糾正方式還需老師進行合理的引導和委婉的教育；剛剛在學習控制情緒的過程中有所反復，也是正常的，老師可以耐心幫助他。這樣一說，聰明的老師也會明白，在調(diào)解孩子的糾紛時，應(yīng)多方面問清事情發(fā)生的緣由，了解事情的本來面目，這樣，做出的裁決才公正，幼兒才會服氣并從中真正受到教育。

　　專家提示：

　　如果家長發(fā)現(xiàn)老師在處理孩子的某些事情上犯了錯誤，該如何處理？如何向老師提出這個錯誤，才不至于招來老師的反感呢？老師也是普通人，犯錯也是在所難免的，家長如果能夠站在老師的角度想想，誠懇地和老師交流自己的想法，我想老師是愿意聽取真誠的意見和建議的。幼兒教師每天要照顧幾十個孩子的飲食起居和玩樂游戲，是非常辛苦的，偶爾出現(xiàn)工作中的疏忽、沒有觀察到孩子的情緒、沒有照顧到某個孩子的感受等等，這些情況都有可能發(fā)生。發(fā)現(xiàn)了老師的疏忽，家長首先要表現(xiàn)出對于老師辛苦工作的體諒，找個合適的時間、私下與這位老師交流一下自己的想法，共同商量一個補救措施。這樣家長既向老師提出了問題，又給老師留了面子，老師一定會欣然接受的。