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　　生命的早期是藝術發(fā)展的黃金時期，其潛在的能力很大，獨創(chuàng)性也以這個時期最為旺盛。然而剛?cè)雸@的小班幼兒，在美術活動中，往往表現(xiàn)出不愛畫畫，有的孩子一拿起筆就哭。經(jīng)過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，除了孩子入園之前的不適應及家長對孩子涂鴉的不理解這兩個原因外，教師違背綱要精神提出的“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”也是造成孩子不喜歡美術活動的重要原因。針對這些問題，我從小班幼兒的年齡特征出發(fā)，嘗試著尋找美術活動的“著眼點”現(xiàn)在想與大家一起共享：

　　 一、重視良好繪畫姿勢和習慣培養(yǎng)

　　常言道：“三歲看到老”。對于剛?cè)雸@的小班幼兒，我們要重點關注和培養(yǎng)幼兒正確坐和握筆的姿勢以及良好的繪畫習慣。

　　正確的坐姿和握筆姿勢

　　正確在坐姿應是肩平、背直、頭正、兩腳平放，小腿與大腿基本成直角，身體稍向前，眼睛離桌面18～20公分，胸部離桌子一拳。作畫時，左手按在紙上，右手握筆。水彩筆的正確握筆姿勢應該是離筆尖一寸左右，太低的話用力過猛，容易使筆頭陷入筆套里；使用比較軟的油畫棒或蠟筆時，可以稍微低些，因為蠟筆和油畫棒，以免用力時折斷。當然為了讓孩子學會正確的作畫姿勢，可采用教師示范或請做得好的幼兒進行示范；也可以“看誰做得對”“看誰握得好”的游戲方式練習作畫姿勢；當然我們也別忘了采用個別指導的方法，提醒和糾正幼兒的不良坐姿和握筆姿，做到保護幼兒的視力，促進幼兒軀干的正常發(fā)育，為幼兒入小學后學習正確的書寫姿勢打下扎實的基礎。

　　良好的繪畫習慣

　　幼兒良好的繪畫習慣很重要。例如：不同顏料放在小盤子里，各種顏色有各種專用的棉簽，不能用同一根棉簽蘸不同的顏色；小班粘帖《荷包蛋》，撕貼好荷包蛋涂好糨糊后，在粘帖荷包蛋前先要將手指上的顏料在抹布上擦干凈；用形象生動的故事告訴孩子：“在美麗的小房子里，住著十八個不同顏色的畫棒娃娃，有紅娃娃、黃娃娃、蘭娃娃……畫棒娃娃相親相愛，誰也不愿意離開誰”。告訴小朋友“小房子”破了，畫棒娃娃就回不了家；使用畫棒時用一支拿一支，用完后放回“小房子”里，教師要從小班開始就建立必要的繪畫活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒有次序地取放材料和使用材料的好習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　 二、重視創(chuàng)設游戲形式學習繪畫技能

　　小班幼兒基本處于繪畫的涂鴉期向象征期過渡的階段，教師應當采取游戲的形式，讓孩子在玩的過程中熟悉工具材料以及它們的使用方法，逐步過渡到有目的涂染和用線條繪畫。每一個繪畫主題都應有一個充滿著游戲趣味的名稱，并在繪畫的過程中伴隨著有趣的游戲活動。如在引導幼兒畫圓的活動中，教師設計的名稱就是《囡囡吹泡泡》，可在繪畫前讓幼兒玩吹泡泡的游戲，感受泡泡是圓圓的、輕輕的、有大有小的，在陽光下會變出不同的顏色，非常漂亮。在小班繪畫中，教師經(jīng)常可以采用游戲的口吻，提出繪畫的要求。如：“奶奶餓了，請小朋友給奶奶畫一碗彎彎曲曲的長壽面吧”“紅紅的冰糖葫蘆真漂亮，大家快來幫老爺爺做糖葫蘆吧”等等，讓孩子始終處于游戲的狀態(tài)中，激發(fā)幼兒繪畫的積極性，引起幼兒的興趣。

　　 三、重視培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣

　　興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件，是幼兒求知的動力，是學習最好的老師。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？我覺得應從下面兩方面入手：

　　1.積累豐富的經(jīng)驗表象

　　觀察是進行美術活動的源泉，只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。我們可以讓孩子們觀察花草樹木；觀察大班幼兒畫畫的情景和優(yōu)秀作品；觀察家鄉(xiāng)的山山水水；觀察欣賞繪本故事……幼兒通過觀察和欣賞及自身的活動，積累了大量的感性經(jīng)驗和豐富的表象，從而引發(fā)他們對周圍事物的觀察興趣。

　　2.組織多彩的美術活動

　　小班幼兒年齡小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手的動作不協(xié)調(diào)，但對動手的活動比較感興趣，因此，教師多組織豐富多彩的美術活動，激發(fā)幼兒的美術興趣，滿足幼兒的需要。在撕紙活動中，當孩子們把白衣服變成五彩繽紛的花衣服時，培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力；在玩色彩游戲時，認識了紅、黃、綠、藍、白、黑，再讓他們在環(huán)境中尋找顏色，培養(yǎng)了幼兒對色彩的欣賞能力；用教師要善于組織拼畫、添畫等各種各樣的美術活動，培養(yǎng)了幼兒的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的興趣。

　　 四、重視教師示范與演示相結(jié)合

　　對于小班幼兒，有些常規(guī)的內(nèi)容是需要教師的示范和演示，如正確的坐姿和握筆姿勢；認識和使用紅、黃、蘭等顏色；均勻涂色湯圓時做到線條不涂出圈外，圈內(nèi)不留空白等等，在示范和演示的同時，教師可以為幼兒提供事物為主的范例，引導幼兒觀察繪畫對象的形狀、顏色和機構，能理解并說出這行形狀的名稱、特點，引導幼兒從無目地、無意識的繪畫，逐漸過渡到有主題的繪畫活動。

　　 五、重視幼兒涂鴉時的情感體驗

　　繪畫過程是情緒、情感的體驗過程，幼兒在自己的作品中傾訴著快樂、憂傷、恐懼、同情和愛，他們在自由涂鴉中的表達完全源于他們生活中的情感體驗。一幅畫的完成包含這幼兒的思維過程，如果教師不去傾聽和關注，就很容易忽略畫面的內(nèi)涵，而這里很可能包含著一個故事，一抹創(chuàng)意的火花。透過幼兒看似隨意的涂鴉，我們要去了解幼兒在想些什么，試圖解釋什么……例如：在繪畫《寶寶過生日》活動中，大都是孩子在桌子上畫了個大蛋糕，明明卻在桌子上畫了個小朋友。面對這“格格不入”的作品時，我沒有呵斥，而是誠懇地問：“寶寶告訴老師，桌子上的人是誰，在干什么呀！”孩子笑著說：“我給大家唱生日快樂的歌。”真的，我忍不住給明明豎起大拇指。天哪！原來明明心中認識的過生日包含著那么精彩的內(nèi)涵，表現(xiàn)手法相當?shù)莫毺?，富有?chuàng)造力。此時，我慶幸自己沒有簡單粗暴的貶斥孩子，做到了多詢問、真心真意地賞識孩子的“涂鴉”，友好地和孩子進行情感交流，用一個簡單的贊美動作進行肯定鼓勵，保護了孩子那顆難得的“童心”，并從中活動快樂和自信！

　　六、重視對幼兒作品的多元評價

　　1、在活動結(jié)束評價作品時，我們教師要充分認識和利用，要理解童心，從兒童的角度去欣賞和評價，不追求完美，應注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感。教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，及時與幼兒溝通、交流和分享。

　　2、教師還要重視幼兒創(chuàng)造的過程，隨時觀察幼兒的活動興趣、情緒、傾聽幼兒繪畫的語言，并記錄他們思維的閃光點，隨時對思維積極、想象大膽的幼兒給與鼓勵，激勵幼兒積極思維和想象，獲得成功感，逐步培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　當然我們還可以通過展覽幼兒作品，通過互相欣賞和評價，提高評價能力，還可以及時向家長反饋幼兒的進步，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。

　　幾年來，在參與小班美術活動的研究中，我深深地感到：對于小班幼兒的美術活動指導，教師必須尊重和理解孩子，及時了解、呵護、鼓勵和肯定孩子，讓孩子每個都樂意參加繪畫活動，學會欣賞和評價，體驗和分享成功的快樂，促進幼兒個性發(fā)展。