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　　文/任懷翠西南醫(yī)院幼兒園

　　到了中班，孩子們會隨著自己年齡的增長，在口語表達上也有所進步，所以，最近一段時間里，我們班上有很多小朋友都特別喜歡告狀，并且被告的幾乎是一個人——蘭子捍。而蘭子捍呢，也是特別喜歡告狀，于是，班級里這樣的聲音到處都是：“老師，蘭子捍剛才推我的”；“哎，他總是喜歡打架，還喜歡亂講話”；“老師，你看，蘭子捍又不聽話了”……

　　在一次戶外活動中，孩子們都在做各種體育游戲，很快他們被一個鐵鏈橋的游戲吸引了，開始他們還能按照規(guī)則排隊，從鐵鏈橋的這頭走到鐵鏈橋的那頭，隨著動作的熟練，一遍一遍地練習(xí)，他們的膽量也越來越大了，同時問題也就慢慢出現(xiàn)了，后面的蘭子捍又迫不及待地往前擁。我在一邊反復(fù)叮囑：“往后站一些，按秩序一個個排隊走過去。”但是稍微不注意，又是蘭子捍擠隊伍，使得整個游戲存在很大的危險性。

　　一會兒，蘭子捍走上了鐵鏈橋，他在上面蹦蹦跳跳的，惹得孩子們都叫了起來，我連忙查問情況：“怎么了？發(fā)生什么事了？”這時孩子們開始跟我說：“蘭子捍玩得不對！”我問道：“他哪里做得不對呢？”小寶說：“走在橋上時不能蹦蹦跳跳的，會摔倒的，很危險！”石頭說：“別人還沒走完，就不能急著走。”“那你們覺得應(yīng)該怎么來解決這個問題呢？”我問道。張一笑說：“讓值日生去看著，誰沒有按秩序玩，誰就不能玩！”孩子們一致通過了這個建議。這個辦法果然有效，孩子們遵守自己制定的規(guī)則，游戲又開始了。就這樣班級的孩子形成了兩派，蘭子捍一個人一派，其他人為一派，并且規(guī)定了誰也不許和蘭子捍玩，可是，他總喜歡去捉弄別的小朋友，大家都說再也不理他了。

　　作為一名幼兒教師，我知道，幼兒的告狀行為是有原因的，教師應(yīng)該先弄清楚原因。例如，幼兒告狀很多是為了引起老師的注意，告狀是一個過程，并注意結(jié)果。但我們班的這種現(xiàn)象不斷在發(fā)生，到底是什么原因？我思考了很久，并通過觀察了解到：小朋友都不喜歡蘭子捍就是因為他總?cè)ト莿e人，告別人狀，小朋友告狀是希望老師能懲罰他，制止他的行為，總之大家都不喜歡他。

　　了解到這一點后，我開始關(guān)注他的一舉一動，慎重對待他們的告狀現(xiàn)象，如蘭子捍走過楊雨竹身邊時手臂不小心碰了楊雨竹一下，楊雨竹立即跑來告狀：“老師，剛才蘭子捍撞我的！”我就這件事，在全班小朋友面前進行了一次講解，讓孩子們明白了蘭子捍也不是故意要去撞別人，也是不小心的，同學(xué)們要互相愛護，相互理解，要團結(jié)同學(xué)才是好孩子，引導(dǎo)孩子們正確地看待事情，并將蘭子捍叫到身邊，與他進行了交流，在交流中感受到他渴望擁有朋友的心理，鼓勵他贏得小朋友們的信任和尊重，慢慢讓其他小朋友接受他，一個星期后，我們班這種告狀的現(xiàn)象明顯改善了許多，讓我驚喜的是，蘭子捍有了兩個好朋友了，真替他感到高興。

　　看來，作為教師，我們不僅要擁有敏銳的觀察力，還要適時地對具體事情具體現(xiàn)象進行分析，適當?shù)匾龑?dǎo)幼兒走出某些行為誤區(qū)，保證其身心健康成長。